如何運用游戲法提高和保持小學生的英語學習興趣

岳金燕

【摘要】小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】小學生天性好奇、好動、好勝? 注意力不能持久? 意志較弱? 有趣的教學游戲活動

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0114-01

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。新編小學英語教材中每課都編排有Lets play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。筆者在教學實踐中注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

游戲經常有如下幾種挑戰形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維;有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。

猜謎語游戲是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發學生的智力，培養其思維能力。

1.運用于詞組的發音練習——用“拍手”來表示

在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。如“Tick，Tock！7 oclock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick，Tock，7 oclock.拍手的節奏是“噠，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

2.運用于詞組、句子的理解記憶

把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“Its Sunday！ Its 1 oclock. Lets go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推Its Monday！ Its 4 oclock. Lets go out and jump.…學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

心理語言學所做的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強的內容能使記憶力提高1.5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。教學游戲是師生、同學間的集體活動，對老師和學生以及學生與學生之間的相互關系會產生重要影響。作為游戲本身來說，它要求參與教學活動的集體成員之間必須學會互相交際，必須學會互相尊重，必須學會互相協作。在游戲中，大家自覺不自覺地互相領會對方的交際意圖，又努力通過有聲語言和無聲語言，想方設法讓對方理解自己，一起完成老師教給的任務，這不論是對師生之間，還是對同學之間的良好關系的建立，都將起到重要作用。可以說，一個良好的班集體，一個良好的師生關系，與恰當的游戲不可分割。教學游戲能改善師生及同學之間的關系，縮小師生同學之間的距離，使得參與教學活動的集體成員之間產生信任感、親近感。教師如果能以平易近人的組織者、參與者的身份出現在學生面前，全身心的引導游戲順利進行，將會潛移默化的感染和影響學生，在輕松快樂的氣氛中達到教學和教育目的。

學生是100%喜歡做游戲的，在小學英語教學中適當地運用游戲，使學生認為英語不再是難學的學科，大大減輕他們學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們枯燥的英語學習具有活潑性，生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎。因此，我們不能忽視游戲在英語教學活動中所起的巨大作用。

參考文獻：

[1]高曉霞.小學英語課堂互動教學模式研究[J].學周刊，2019（12）：50.

[2]倪潭清.淺談小學英語教學的有效性策略[J].才智，2019（09）：68-69.