中專建筑裝飾專業校企合作人才培養模式實踐與探索

【摘要】隨著我國新課改深入發展，教學模式、教育理念不斷推陳出新，用以優化教學體系，提高課堂教學質量，其中校企合作人才培養模式，作為新型應用技術型人才培育手段之一，以學校、企業合作為先導，以培育優質人才為核心，以教學方法創新為基礎，以滿足新時期社會建設發展對人才的需求為出發點，助力學校落實教學目標，提升學生核心素養及本校就業率，本文通過探索中專建筑裝飾專業校企合作人才培養模式實踐方略，以期提高中專院校專業人才培育質量。

【關鍵詞】中專建筑裝飾專業? 校企合作? 實踐

【中圖分類號】TU238-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0255-01

一、“二融合”、“三對接”、“三階段”

1.二融合。立足建筑裝飾市場，掌握該行業對崗位人才的需求，以裝飾施工、裝飾設計等職業技能實訓為導向，推行“中專建筑裝飾專業人才人文素質教育”策略，通過教學實踐培養學生自主、自信、自律、自理等行為能力，樹立社會主義核心價值觀，為學生接受企業文化，融入企業管理氛圍奠定基礎，實現建筑裝飾人文教育與職業素養教育的融合，使學生能順利進入工作崗位。

2.三對接。在角色互換、雙向兼職理念加持下，實現企業技工與中專教師的對接，使二者得以攜手創設“雙師型”講堂，為落實“理論+實踐”教學目標奠定基礎，同時編制專業核心課程，滿足新時期建筑裝飾人才培育需求;在核心素養教育理念加持下，實現學生與工作崗位的對接，通過企業崗位實訓了解自身的不足，提高學生專業素養;在校企合作育人狀態下，實現校內教育資源與校外教育資源的對接，豐富課堂教學內容，擴展知識應用范疇，將建筑裝飾知識與工程實景對接在一起，有效提高學生學習效率。

3.三階段。第一階段：職業能力培育階段。通過校企合作育人培育學生職業素質、專業能力、道德修養，以“學中做”為主調，培養應用型技能人才;第二階段：職業擴展能力培育階段。中專院校組織學生進行企業崗位實訓，在崗位上拓展其個人能力，掌握技能規范、職業標準，以“做中學”為主調，助力中專學生成才;第三階段：能力拔高階段。中專院校與企業合作為學生爭取頂崗實習機會，側重培養學生知識應用能力、社會實踐能力、職業綜合實力，以“崗中學”為主調，為中專院校面向企業輸出人才奠定基礎[1]。

二、產教結合

1.產教結合初期。針對新入學的學生企業需為其傳遞公司發展理念，宣傳企業文化，講解公司概況，帶領新生參觀企業，感受企業文化氛圍，助其做好職業生涯規劃，樹立學習目標，明晰成才方向。

2.產教結合中期。以“理論+實踐”教學模式為載體，教師應在結束建筑裝飾專業知識教學后，與企業合作為學生安排實訓課程，提高學生專業知識應用能力，加強學生對專業技能的把控，提升學生專業素養。

3.產教結合后期。針對即將畢業的學生，教師應與企業合作為其安排頂崗實習機會，組織學生開展畢業設計活動，企業技術人員及在校教師組建畢業設計指導小組，聯手提高學生實踐能力、專業素養，確保其可以勝任建筑裝飾相關工作。

三、工學結合

中專院校可為學生打造“教學工廠+就業實習”育人模式，在人才培養初期由中專院校把握教學進度，以校內教學基地、模擬車間、“師徒教育模式”、教程工藝合一為基點建造教學工廠，落實“理論+實踐”教學目標，在人才培養中后期，企業需滲透其崗位人才培育理念，提出人才培養建議，并提供教育資源、實訓機會，優化中專建筑裝飾專業人才培育體系，使學生得以提早感知社會、了解社會、走入社會，提高其社會責任感，樹立團隊協作意識，在企業引導下創新實踐，提升自身核心素養[2]。

四、教科研結合

中專建筑裝飾專業教師應積極開展教科研活動，以校企合作人才培養模式優化為先導，通過教學、科研、工程結合得出教學合作項目，教師圍繞該項目優化配置教育資源，并展開富有針對性、實訓性、時效性的教學活動，有效提升教科研效率，同時提升教師專業素養，為其有效落實校企合作人才培養目標奠定基礎，持續完善中專建筑裝飾專業育人體系，發揮校企合作人才培養優勢。

結束語

綜上所述，為提高中專建筑裝飾專業人才培養質量，學校需積極尋求與企業的合作，在校企合作人才培養模式加持下，落實專業教學目標，并有效培養學生核心素養。

參考文獻：

[1]戴文彬.中專校企“雙主體”合作育人的對策[J].現代經濟信息，2018（25）：465.

[2]鄭格格.南京六合中專學校： 特色校企合作育才碩果累累[J].職業，2018（22）：18-20.

作者簡介：

張華東（1984-），男，碩士，研究方向為室內設計。