淺議初中地理作業設計

【摘要】作業設計是教學過程中不可缺少的一環，在教學中起著非常關鍵的作用。因此，教師必須精心設計作業。本文結合初中課堂教學實踐，從質量和數量兩方面闡明地理作業設計的要點。

【關鍵詞】初中? 地理作業? 設計

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0168-02

地理學科，一直以來就不受學生重視，雖已被列為中考科目，但受課時限制，在平時總會有些學生以各種借口不做作業，即使交了完成質量也不高，為此筆者對初中地理作業設計做出了一些嘗試。

一、提高地理作業設計質量

現實教學中，作業的主要功能仍停留在檢查學生課堂學習效果層面，往往單調、重復、內容窄、量多、答案固定，這與新課標理念背道而馳，為充分發揮作業的發展性功能，我認為作業設計要從以下兩方面進行變革。

1.變革地理作業形式

地理作業的形式大多以選擇、讀圖填空為主，再輔以少量的繪圖題，形式單一，教師可以對作業設計的形式進行創新。

（1）設計開放型作業

開放型作業的內容、答題形式以及解法都是開放和半開放的。例如，在學完“學會閱讀地圖”，可拓展引導學生辨別生活中的方向，如：在城市中怎樣判別方向;如果丟失了指南針在野外迷路的情況下，可以通過哪些方法辨別方向等。在解題時不同層次的學生結合生活實踐，運用多種思維能力，為多角度、全方位分析探究提供了空間。

（2）設計反思型作業

反思型作業針對學生的個性特點，鼓勵在思考、探究中系統性地解決問題，有效提高學生的興趣，培養反思能力，我們可以設計地理小論文、小報、信息發布會等反思型的作業。例如，在學習“我們需要潔凈的空氣”后，指導學生結合鎮江本地的空氣狀況，分別從空氣質量預報、污染來源、影響和“我是環保小標兵”四方面入手，動手制作地理小報。

（3）設計合作型作業

合作型作業，就是讓學生通過小組合作共同完成作業的形式。如：在學習“氣溫和氣溫的分布”之前，可提前讓同學們六人一組，分三個時間點進行氣溫觀測，每天做好記錄，每組一星期，四星期一總結，最后匯總，分析當地氣溫變化特點，展示學習成果。學生在小組或團隊中分工、合作，共同完成任務，建構對地理事物的理解，培養學生團結合作意識。

2.改進地理作業內容

地理作業內容基本源于書本，課外內容所占比重很小，因此，從作業的內容來看，初中地理作業內容應該做到：

（1）內容要有趣味性

富含趣味性的作業，符合學生心理特點，可有效提高學生的興趣，鼓勵學生在思考、探究中自主解決問題。例如，學習“板塊運動”時，講述地中海 “幽靈島”的傳說，通過創設故事情境，激發學習熱情，引導學生去探索發現火山形成的原因和世界火山地震帶的分布。

（2）內容要有生活性

杜威認為教育即生活，所以作業內容必須立足于現實生活經驗，用鮮活的信息充實教材。如學習“聚落的發展和保護”，可以組織學生尋訪本地傳統聚落，在尋訪中觀察傳統聚落與自然環境的關系，了解在保護傳統聚落中做出的努力，以及保護傳統聚落的做法等，讓作業成為聯結教學與社會生活的紐帶。

（3）內容要豐富化

新課程要求“積極開發并合理利用校內外各種課程資源”，其中，社會熱點事件就是重要的組成部分。如在講“季風氣候顯著”時，我們可以利用“2010年西南大旱”“2019年臺風利奇馬”等材料設置作業情境;在學“板塊運動”時，可運用“中國汶川大地震”、“日本關東九級強震”材料啟發學生思考，不僅讓學生運用知識，而且有利于培養學生關心社會、熱愛國家的情感。

二、控制地理作業設計數量

為切實增強作業針對性，教師要盡量將地理作業時間控制在15分鐘左右，設計階梯式、范例式作業，減輕學生負擔。

1.階梯式作業

階梯式作業既滿足學生不同需求，縮短作業時間，又能讓學生感受到作業的樂趣。教師可設計三個梯度的作業：即A類基礎知識題、B類能力提升題和C類課后拓展題，學生根據自己的學習情況選擇不同層次的作業。A類題針對基礎較為薄弱的學生，有利于他們獲得成功的快樂，增加學習信心;B類題形式靈活，讓中等學生“跳一跳，夠得著”;C類題有一定難度，主要針對基礎好的學生，重在培養他們的思維和解題方法。

2.范例式作業

根舍因提出了“范例教學”理論，這種理論的基本思想對作業設計也有很大影響。教師應該摒棄題海戰術，通過設計具有“范例性”的例題，突出作業的典型性、系統性和全面性，從而使之更具遷移性，學生通過這類作業可以達到練一題而通一類的效果。

新課程改革的目標就是改善學生的學習方式，設計并實施作業就是一個重要的切入口，讓我們在作業設計的形式和內容上進行改革和創新，使學生愛做地理作業、愛上地理課。

作者簡介：

孟培（1986-），女，江蘇鎮江人，中學一級教師，碩士，研究方向：初中教育教學。