新工科理念下基于校企合作的地方高校紡織人才培養(yǎng)模式探索

季 萍，王春霞，陸振乾，何雪梅，柏 昕，林洪芹，郭嶺嶺

(鹽城工學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224001)

“新工科”中的“新”具有三方面含義，即新興、新型和新生。紡織工業(yè)是我國(guó)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，紡織學(xué)科也屬于傳統(tǒng)學(xué)科，因此要注重學(xué)科轉(zhuǎn)型、改造及升級(jí)[1]。地方高校要培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)行“新工科”建設(shè)，而校企合作是必由之路。近年來(lái)，我校(鹽城工學(xué)院)紡織專(zhuān)業(yè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地進(jìn)行改革，取得了一定成效。

一、我校紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

紡織專(zhuān)業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，推動(dòng)傳統(tǒng)紡織專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)。近年來(lái)，我校紡織專(zhuān)業(yè)圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)，不斷完善人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。“新工科”是“卓越計(jì)劃”的升級(jí)版，對(duì)照“新工科”理念，我校紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下問(wèn)題。

1.培養(yǎng)方案不能達(dá)到紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

圍繞“卓越計(jì)劃”，我校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，如在拓寬專(zhuān)業(yè)設(shè)置口徑、提高實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了積極探索，但是在專(zhuān)業(yè)的交叉融合、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面還不能適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)的升級(jí)需求。此外，由于種種原因，產(chǎn)教融合仍主要停留在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及就業(yè)等較淺層面。

2.師資結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求

圍繞“卓越計(jì)劃”，我校不斷改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，強(qiáng)化教師的工程素養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)校加大了博士引進(jìn)力度，雖然年輕教師學(xué)歷高、理論水平高，但缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，年輕教師科研壓力較重，精力主要放在論文、專(zhuān)利、基金項(xiàng)目等方面，缺乏企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.教學(xué)模式不能滿(mǎn)足紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)“新工科”工程能力培養(yǎng)的要求

圍繞“卓越計(jì)劃”，我校積極探索教學(xué)模式改革，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及考核評(píng)價(jià)方面都進(jìn)行了一定的改進(jìn)。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上辦學(xué)資源不足，教學(xué)模式以面授為主，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，考核方式以書(shū)面作業(yè)和卷面考試居多，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生工程能力培養(yǎng)的要求。

二、基于校企合作的紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

1.以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，校企合作優(yōu)化“新工科”人才培養(yǎng)方案

滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求是“新工科”人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。相對(duì)高校而言，企業(yè)直接面向市場(chǎng)，擁有先進(jìn)的設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，能更準(zhǔn)確地把握社會(huì)對(duì)人才的需求。地方高校在“新工科”培養(yǎng)方案的制訂中，要到紡織企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，注重學(xué)科、專(zhuān)業(yè)交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的復(fù)合型人才；要注重學(xué)生創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為能解決未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題的紡織人才；注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理的全能型紡織人才。

2.以提高產(chǎn)業(yè)能力為宗旨，校企合作促進(jìn)“新工科”師資隊(duì)伍建設(shè)

具有產(chǎn)業(yè)能力是“新工科”背景下高校教師水平的重要衡量指標(biāo)。在與企業(yè)的合作中，教師了解到紡織生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)以及對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，不斷提高自身工程素養(yǎng)，加快專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)要求。紡織產(chǎn)業(yè)的升級(jí)離不開(kāi)與其他學(xué)科的交融，近年來(lái)我校紡織專(zhuān)業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)也注重引進(jìn)其他學(xué)科的博士充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，并加大力度引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型博士，以提高產(chǎn)業(yè)能力為宗旨，建設(shè)一支充滿(mǎn)活力、適應(yīng)“新工科”人才培養(yǎng)的高水平師資隊(duì)伍。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，校企合作推進(jìn)“新工科”教學(xué)模式改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了要重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授外，還要重視實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。一方面要鼓勵(lì)教師利用在線(xiàn)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和綜合性實(shí)驗(yàn)，考核形式增加小論文、綜合性大作業(yè)、答辯、操作等，并修訂切實(shí)可行、有區(qū)分度的考核大綱。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，要積極借助企業(yè)資源改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，如企業(yè)投資建立工作室、工程實(shí)驗(yàn)中心。在合作中，企業(yè)既擴(kuò)大了知名度，又獲得了優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備和創(chuàng)意作品，學(xué)校則獲得了豐富的教學(xué)平臺(tái)資源，推進(jìn)了“新工科”教學(xué)模式的改革。

三、紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

作為一般地方高校，在“新工科”建設(shè)上應(yīng)該做到好而實(shí)，要聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能夠直接在紡織產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)就業(yè)、踏實(shí)能干。因此要依托校企合作，分析自身特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印進(jìn)行創(chuàng)新改革。

1.以校企合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品為依托，優(yōu)化“新工科”專(zhuān)業(yè)交融課程設(shè)置

《“十三五”紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，要進(jìn)一步加強(qiáng)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的紡織科技協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)。這就為校企合作提供了有利的政策保障，教師有更多的機(jī)會(huì)走出校門(mén)，通過(guò)各種形式的合作參與企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。紡織新產(chǎn)品的“新”主要體現(xiàn)在綠色制造、智能制造、功能性等方面，這就需要多學(xué)科交融，紡紗、織造、染整、服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各領(lǐng)域既有分工又相互交融，紡織類(lèi)各專(zhuān)業(yè)之間的交融也成為必然。

如圖1所示，根據(jù)校企開(kāi)發(fā)紡織染服裝一體化新產(chǎn)品對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，我們對(duì)“新工科”專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了交融設(shè)置。第1～2學(xué)期主要是本專(zhuān)業(yè)“通識(shí)+基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程學(xué)習(xí)，有共同的跨專(zhuān)業(yè)課程，比如“紡織服裝概論”“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”等；第3～7學(xué)期主要是本專(zhuān)業(yè)的“通識(shí)+專(zhuān)業(yè)”課程學(xué)習(xí)，仍然有跨專(zhuān)業(yè)課程，如紡織材料類(lèi)課程、紡織檢測(cè)類(lèi)課程、紡織設(shè)計(jì)類(lèi)課程、色彩類(lèi)課程等[2]；第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中，除了有本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)外，也有部分跨專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，如“基于現(xiàn)代伴娘禮服的紡織染服裝一體化工藝設(shè)計(jì)”將紡織、染整、服裝三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交融，“基于匹染技術(shù)的仿色織大提花系列面料的研發(fā)”將紡織、染整兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交融[3]。

圖1 “新工科”專(zhuān)業(yè)課程交融設(shè)置

2.以拓寬校企合作途徑為契機(jī)，推進(jìn)“新工科”雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來(lái)我校紡織專(zhuān)業(yè)大力引進(jìn)博士，新進(jìn)博士比較年輕，科研任務(wù)重，單個(gè)教師的雙師培養(yǎng)任務(wù)重。高效提高師資質(zhì)量的方式是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于能整合教師資源，科研型和工程型互補(bǔ)，老中青結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶作用，提升團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)多種途徑與企業(yè)合作，掌握產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)企業(yè)最新知識(shí)，不斷提升團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)業(yè)能力。

近年來(lái)我校開(kāi)展校企合作的途徑主要有：(1)教師工程鍛煉，包括教師到企業(yè)掛職鍛煉、教師參與企業(yè)員工培訓(xùn)、教師創(chuàng)業(yè)等；(2)校企合作項(xiàng)目研發(fā)，包括產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作、校企合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等；(3)資源建設(shè)，包括創(chuàng)新平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程中心等；(4)學(xué)科競(jìng)賽，包括校企合作組織學(xué)科競(jìng)賽、參與企業(yè)贊助的學(xué)科競(jìng)賽等。此外，還有校企合作教材建設(shè)、校企合作大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等。

3.以校企合作專(zhuān)業(yè)教育為依托，穩(wěn)定“新工科”人才專(zhuān)業(yè)思想

紡織工業(yè)是我國(guó)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，是科技和時(shí)尚融合、生活消費(fèi)與產(chǎn)業(yè)用并舉的產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、增強(qiáng)文化自信、建設(shè)生態(tài)文明、帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需增長(zhǎng)、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面發(fā)揮著重要作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于社會(huì)對(duì)紡織工業(yè)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足，出現(xiàn)一面是企業(yè)需要人才、一面是學(xué)生想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。近年來(lái)我校紡織專(zhuān)業(yè)以校企合作專(zhuān)業(yè)教育為依托，穩(wěn)定“新工科”人才的專(zhuān)業(yè)思想。

大學(xué)教育最重要的階段在大一，如果沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)正確的認(rèn)知，新生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，或者盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)入所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。我校紡織專(zhuān)業(yè)采取多種措施，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)前沿、行業(yè)現(xiàn)狀，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。從新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、新生第一課開(kāi)始，對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解本專(zhuān)業(yè)；推行新生導(dǎo)師制，讓新生進(jìn)入導(dǎo)師的課題組，了解導(dǎo)師的課題及指導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中了解相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)有所認(rèn)知；組織大一新生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)；邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、杰出校友來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)前景有全面的認(rèn)識(shí)；組織新生參加各種行業(yè)展會(huì)，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)最前沿的產(chǎn)品和設(shè)備。此外，還要求學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)觀(guān)摩招聘會(huì)，了解人才市場(chǎng)的需求。總之，通過(guò)校企全方位合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立積極的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同意識(shí)，了解行業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，我們深入領(lǐng)會(huì)“新工科”理念，虛心請(qǐng)教兄弟院校，針對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行改革和

創(chuàng)新，推進(jìn)全院各項(xiàng)工作的開(kāi)展，取得了突破性進(jìn)展。一是對(duì)改革工作不斷反思，鼓勵(lì)教師大練內(nèi)功，使教師的教學(xué)研究能力不斷提高，人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，師資隊(duì)伍質(zhì)量顯著改善，服務(wù)地方能力不斷提升，學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)；二是重視對(duì)所做工作的及時(shí)跟蹤報(bào)道，通過(guò)宣傳，提高學(xué)院在行業(yè)內(nèi)的知名度，吸引更多的企業(yè)參與到“新工科”人才培養(yǎng)模式的探索中來(lái)，加大校企合作的深度和廣度，提升教師的產(chǎn)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。