關(guān)于校園藝術(shù)活動多元化評價的探索

◎張貴峰

（方城縣第一初中 河南 南陽 450000）

校園藝術(shù)活動是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、鍛煉學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的重要活動，主要形式有知識競賽、自我表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等。校園藝術(shù)活動旨在依托學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)、愛好藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的目的，是對傳統(tǒng)知識體系的重要補(bǔ)充，也是對推行素質(zhì)教育的重要支持。由此可見，校內(nèi)開展校園藝術(shù)活動具有一定的現(xiàn)實價值。

一般來說，校園藝術(shù)活動作為占用師生時間及校內(nèi)空間的活動，有必要構(gòu)建比較科學(xué)的評價體系，以分析校園藝術(shù)活動與學(xué)校、學(xué)生的適宜性。同時，也應(yīng)在校園藝術(shù)活動開展時，對學(xué)生履行情況及活動實效性進(jìn)行評價，便于更好地把握活動內(nèi)容、形式，促使校園藝術(shù)活動更好地服務(wù)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，達(dá)到以美育人和以文化人的教育目的。

一、校園藝術(shù)活動評價基本原則

開展校園藝術(shù)活動評價，應(yīng)堅持以下幾個基本原則：以核心價值觀為引導(dǎo)的原則；以學(xué)生為核心的原則；以學(xué)生為核心的原則。轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷探索創(chuàng)新，探究如何創(chuàng)新應(yīng)用校園藝術(shù)活動評價體系。

（一）以核心價值觀為引導(dǎo)的原則

中學(xué)生是祖國的未來和希望。中學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的重要階段。學(xué)校教育必須與時俱進(jìn)，有使命感、前瞻性、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

結(jié)合新時代下的新形勢，我們要通過開展校園文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)中學(xué)生的社會主義核心價值觀意識，培養(yǎng)學(xué)生崇真尚美、熱愛藝術(shù)文化的美好品質(zhì)，弘揚中華民族的偉大精神，激發(fā)愛國主義情懷，加強(qiáng)文化自信。努力打造充滿生機(jī)與活力的校園文化藝術(shù)品牌，積極營造有利于學(xué)生健康成長的校園環(huán)境，推進(jìn)文明校園和諧校園的建設(shè)。

（二）以學(xué)生為核心的原則

校園藝術(shù)活動評價準(zhǔn)則的核心是學(xué)生，校園藝術(shù)活動的存在本身就是建立在支持學(xué)生知識學(xué)習(xí)、人格健全完善、社會技能鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面上。在開展校園藝術(shù)活動評價時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生視角，從學(xué)生能夠得到更好的教育出發(fā)，真正發(fā)揮校園藝術(shù)活動的價值與作用。要使學(xué)生從校園藝術(shù)活動中得到教育與成長，要使學(xué)校及各界全力支持校園藝術(shù)活動開展[1]。

以方城縣第一初中為例，這是一所具有近百年歷史的老學(xué)校，在學(xué)校長期建設(shè)發(fā)展和歷史積淀中形成了獨特的校園景色和校文化底蘊(yùn)。其中“最美少年演講比賽”“中學(xué)生硬筆書法比賽”“慶國慶師生繪畫比賽”等活動，是校內(nèi)具有藝術(shù)價值、藝術(shù)表現(xiàn)特征的活動形式。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)教育的原則

新課改要求為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效開展素質(zhì)教育活動。學(xué)校在開展校園藝術(shù)活動時，應(yīng)尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生視角識別、分析、看待問題。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，單純地讓學(xué)生掌握知識體系是不足夠的，還需要通過書法比賽、歌舞比賽、作業(yè)比賽等多種藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛好、增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、積極參與藝術(shù)活動。

這就要求充分考慮評價活動的綜合性、全面性、啟發(fā)性，更好地支持學(xué)生參與到藝術(shù)活動中，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、校園藝術(shù)活動評價中存在的問題

當(dāng)下，校園藝術(shù)活動評價中存在較多問題，制約著校內(nèi)藝術(shù)活動可持續(xù)發(fā)展，同時也會對校園藝術(shù)活動的實效性、學(xué)生配合、校方支持等方面產(chǎn)生一些不利影響。據(jù)分析，當(dāng)下校園藝術(shù)活動評價中的問題主要是集中在以下幾點：功利性強(qiáng)，缺乏道德感化和藝術(shù)引導(dǎo)；全面性差，不能深入探究行為的效能；手段單一，不能充分發(fā)揮評價活動價值。

（一）功利性強(qiáng)，缺乏道德感化和藝術(shù)引導(dǎo)

學(xué)校開展校園藝術(shù)活動都有目標(biāo)和導(dǎo)向，都是為了貫徹藝術(shù)教育的精神。但目前的問題是校園藝術(shù)活動形式單一，功利性強(qiáng)。很多學(xué)校開展校園藝術(shù)活動時，大多以傳統(tǒng)知識教學(xué)為導(dǎo)向，將學(xué)生校內(nèi)藝術(shù)活動，轉(zhuǎn)化為知識教學(xué)活動，忽視學(xué)生的全面發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生對校園藝術(shù)活動產(chǎn)生抵觸，同時也給校園藝術(shù)活動評價帶來困難。

由于功利性強(qiáng)，校方在展開校園活動評價時，更注重校園藝術(shù)活動對傳統(tǒng)知識教學(xué)方面的作用，對學(xué)生社會技能、藝術(shù)素養(yǎng)、人格健全完善等方面的重視程度不夠，無法通過評價活動讓學(xué)生受到激勵、鼓舞，也無法讓學(xué)生對書法、繪畫、歌唱、戲劇、舞蹈、寫作等藝術(shù)表現(xiàn)活動產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（二）全面性差，不能深入探究行為的效能

評價手段作為總結(jié)行為實效性的重要手段，若能得到有效的應(yīng)用，可以充分保障行為的直接效能與間接效能，讓校園藝術(shù)活動更好地應(yīng)用于校園知識教學(xué)、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)活動中。

但目前很多評價手段的切入視角較窄，無法深入評價校園藝術(shù)活動的教學(xué)價值、學(xué)生參與活動后對結(jié)果的鼓舞價值。這就導(dǎo)致很多校園藝術(shù)活動與學(xué)校、學(xué)生的適宜性較差，而且評價結(jié)果也無法對學(xué)生起到鼓舞效果。

（三）手段單一，不能充分發(fā)揮評價活動價值

很多校園藝術(shù)活動的評價方式較為單一，無法充分挖掘評價活動的價值，導(dǎo)致很多學(xué)校在開展評價活動時只是單純地通過對比，或選舉出優(yōu)勝者，對于其他參與人員很難施加積極影響。通過單一的教學(xué)手段，很多學(xué)生會以既定的評選模式為導(dǎo)向，改變藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、方向。

這種狀況，對學(xué)生自主地培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、鍛煉藝術(shù)創(chuàng)造能力、發(fā)自內(nèi)心地愛好藝術(shù)，都存在不利影響。因此，應(yīng)充分把握對校園藝術(shù)活動的評價，更好地發(fā)揮評價活動的價值。

三、校園活動藝術(shù)體系下的創(chuàng)新應(yīng)用策略

總體來看，校園藝術(shù)活動體系的目的，主要是通過評價校園藝術(shù)活動與學(xué)校教學(xué)環(huán)境的適宜性，確保校園藝術(shù)活動得到充分開展；評價校園藝術(shù)活動與初中生的適宜性，促使校園藝術(shù)活動更加貼合初中藝術(shù)教學(xué)；在校園藝術(shù)活動中提高學(xué)生在藝術(shù)知識、藝術(shù)技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)表現(xiàn)技巧等方面的水平，鼓舞學(xué)生再接再厲、再上新臺階；評價校園藝術(shù)活動與學(xué)生成長之間的關(guān)系，以積累經(jīng)驗，發(fā)揚長處，改善不足，更好地為初中生營造良好的教育環(huán)境。

總之，要通過開展評價活動，實現(xiàn)初中素質(zhì)教育和初中藝術(shù)教育的健全可持續(xù)發(fā)展等。因此，不應(yīng)單純將校園藝術(shù)活動當(dāng)作是知識教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也不應(yīng)單純將校園藝術(shù)活動當(dāng)作是藝術(shù)教育。應(yīng)當(dāng)充分從學(xué)生、素質(zhì)教育、藝術(shù)教育三方面出發(fā)，凸顯校園藝術(shù)活動評價體系的實效性、教育性、藝術(shù)性、人文性等。

（一）利用學(xué)校環(huán)境開展校園藝術(shù)活動

在開展校園藝術(shù)活動評價活動時，應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)校的環(huán)境，讓校園藝術(shù)活動回歸到學(xué)生中去，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)活動的參與感，促使學(xué)生能夠以較為健全的心態(tài)參與到校園藝術(shù)活動中。這里主要有以下四個要點：

1.要讓學(xué)生了解和理解藝術(shù)活動

學(xué)校在進(jìn)行校園藝術(shù)評價活動時，應(yīng)使學(xué)生對校園藝術(shù)評價活動有一個系統(tǒng)性的了解，明白這一活動的主題以及所需要掌握的具體知識。這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)活動，培養(yǎng)自身的藝術(shù)情操。

2.激發(fā)學(xué)生的參與意識

教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)改變原有的藝術(shù)活動開展形式。應(yīng)通過更加新穎的藝術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生藝術(shù)評價能力的提升。例如，在方城縣第一初中的校園中有許多美景：挺拔雄偉的蒼松、垂柳如茵的寬闊道路、碧水靈魚的池塘、連接?xùn)|西的“狀元橋”、歷史悠久的書院舊址、著名景點“兩柏架葡萄”等等，這些都是設(shè)計師創(chuàng)造的一種藝術(shù)，都是開展校園藝術(shù)活動的題材和元素。

3.提升學(xué)生的評價能力

教師在校園藝術(shù)活動開展中可以帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)入這些環(huán)境，親身去體驗藝術(shù)的魅力，感受學(xué)校的藝術(shù)風(fēng)采，感受自然的美。在這種校園藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。如教師可以提出“學(xué)校中有哪些藝術(shù)風(fēng)景吸引著你們”“你們感覺藝術(shù)有什么作用”等問題，讓學(xué)生對校園藝術(shù)作出評價，這樣可以在提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時，提升學(xué)生的評價能力。

4.體會藝術(shù)的魅力

在對校園藝術(shù)進(jìn)行評價后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對校園風(fēng)景藝術(shù)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，將自身所看到的校園藝術(shù)以及自己對校園藝術(shù)的感受畫在紙上，或者是寫成一篇文章。運用校園風(fēng)景使學(xué)生藝術(shù)感以及評價能力得以提升，能夠讓學(xué)生知道藝術(shù)實際上就在我們的身邊，要有善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美的眼睛[2]。同時，這種校園藝術(shù)活動的開展也能夠不斷提升學(xué)生的藝術(shù)評價能力，讓學(xué)生在藝術(shù)評價中體會藝術(shù)的魅力，了解藝術(shù)對于個人情感及情懷的重要作用。

（二）以素質(zhì)教育為視角開展活動

新的教學(xué)環(huán)境要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，需要注重素質(zhì)教育。而在素質(zhì)教育中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，包括知識學(xué)習(xí)、人格培養(yǎng)及社會技能、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育活動中，教師一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，給予學(xué)生太多的壓力，如果教師不能夠通過適當(dāng)?shù)幕顒咏o學(xué)生減壓，就可會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感。因此，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為視角開展校園藝術(shù)評價活動。

1.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

教師在教學(xué)中要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，開展各種各樣的活動，不斷健全學(xué)生人格，強(qiáng)化社會技能，讓青少年樹立獨立意識，具備自我學(xué)習(xí)的能力。

2.重視活動過程體驗。

現(xiàn)在較多學(xué)校舉辦校園藝術(shù)活動的主要目的，都是提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力。但是在實際進(jìn)行的過程中，大部分學(xué)校的教師僅僅注重活動的結(jié)果，而忽視了活動的過程，這樣就讓學(xué)生依舊將這種校園藝術(shù)活動當(dāng)成一種任務(wù)來完成，極大影響了學(xué)生的參與積極性。因此，教師在舉辦活動的中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)校園藝術(shù)活動的實際情況來制定相關(guān)政策，保證學(xué)生能夠在活動中得到體驗感。

3.注重知識融入。

在活動開展中，要從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，讓學(xué)生體會藝術(shù)活動開展的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。校園藝術(shù)活動不應(yīng)單純集中于藝術(shù)才藝展示，更要注重學(xué)生在活動中的成長價值，無論是體育、數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等，都可以將知識融入其中，讓學(xué)生在活動中有所收獲。

4.注重運用自身資源開展活動。

學(xué)校在開展校園藝術(shù)活動時，可以充分運用自身的經(jīng)濟(jì)資源以及環(huán)境資源。如開展野炊活動，讓學(xué)生親近大自然、了解大自然的魅力；又或是在暑假前以初中生獨立意識、安全意識為評價指標(biāo)，將防溺水安全教育、交通安全教育等納入到校園藝術(shù)活動中。

5.注重評價活動的綜合性。

總體來說，注重評價活動的綜合性、全面性、啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠通過評價活動受到激勵，藝術(shù)素養(yǎng)得到提升，促使學(xué)生能夠更好地參與到藝術(shù)培養(yǎng)活動中[3]。要激勵其他同學(xué)向參與人員學(xué)習(xí)，從知識、技能、經(jīng)驗、人格等方面，對學(xué)生進(jìn)行評價，以此積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)步。

（三）以藝術(shù)教育為視角開展活動

藝術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)而舉辦的教學(xué)活動，旨在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合水平，讓學(xué)生充分認(rèn)知藝術(shù)、愛好藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，掌握美的基本情操。

在開展校園藝術(shù)活動時，應(yīng)注重校園藝術(shù)活動對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)性意義。同時，針對校園評價活動中存在的諸多問題及亟待改進(jìn)的地方，需要采取干預(yù)性措施，充分規(guī)避其負(fù)面影響，以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合水平[4]。

在評價校園藝術(shù)活動與學(xué)校教學(xué)環(huán)境的適宜性時，需要根據(jù)學(xué)校內(nèi)的藝術(shù)氛圍、藝術(shù)教育機(jī)制、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)等，評價校內(nèi)藝術(shù)活動內(nèi)容、形式的適宜性，以確保校園藝術(shù)活動地推進(jìn)。也可避免校園藝術(shù)活動給學(xué)生造成過多的自我表現(xiàn)壓力。

（四）培育學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心

應(yīng)注重對學(xué)生信心的培育，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)教育的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信心教育，鼓舞學(xué)生直面失敗、勇于挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。

當(dāng)前，很多家長高度重視孩子教育，期望初中生具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)。為了貼合這部分學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，學(xué)?？梢詾檫@部分學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，評價校園藝術(shù)活動的內(nèi)容、形式是否貼合學(xué)生實際需要，并采用多樣化、個性化的評價方式。美術(shù)教師、音樂教師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦、藝術(shù)素養(yǎng)，全面分析校內(nèi)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平、量值水平，讓此類藝術(shù)特產(chǎn)突出的學(xué)生參與到比賽中，隨后進(jìn)行分別評價。這樣可以調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲，激勵自主參與人員的參與熱情[5]。

（五）結(jié)合初中生實際開展活動

在校園藝術(shù)活動評價時，還需要考慮到初中生的實際，無論是書法、樂器，亦或是數(shù)學(xué)、漢語言等，他們?nèi)耘f還有很長的一段路要走。因此，可以對校內(nèi)藝術(shù)活動的內(nèi)容、形式進(jìn)行綜合評價，分析校園藝術(shù)活動與學(xué)生成長之間的關(guān)系，讓學(xué)生能從比賽中取得新知，實現(xiàn)藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。

考慮到許多初中生在書法、音樂、漢語言等領(lǐng)域存在特長，校園活動開展前應(yīng)考慮活動是否可以最大化地滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲，讓學(xué)生從校園藝術(shù)活動中取得較強(qiáng)成就感；重視學(xué)生的心態(tài)教育，使學(xué)生能夠在眾人面前或更大的場合進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，校園藝術(shù)活動評價準(zhǔn)則的核心是學(xué)生，校園藝術(shù)活動的存在本身就是建立在支持學(xué)生知識學(xué)習(xí)、人格健全完善、社會技能鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面上。在開展校園藝術(shù)活動評價時，應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生的情緒、性格及學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，更好地發(fā)揮校園藝術(shù)活動的作用，促進(jìn)校園藝術(shù)活動在校內(nèi)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

當(dāng)下校內(nèi)藝術(shù)評價活動存在功利性強(qiáng)、全面性差、手段單一等問題，尤其是過多重視學(xué)生傳統(tǒng)知識教學(xué)而忽視學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，應(yīng)利用學(xué)校環(huán)境開展校園藝術(shù)活動、以素質(zhì)教育為視角開展活動、以素質(zhì)教育為視角開展活動。要培育學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心，結(jié)合初中生實際開展活動。要通過開展評價活動，實現(xiàn)初中素質(zhì)教育和初中藝術(shù)教育的健全可持續(xù)發(fā)展等。要健全校內(nèi)藝術(shù)活動評價體系，構(gòu)架師生共同發(fā)展的精神家園，達(dá)到以美育人和以文化人的教育目的。