新課改中農村音樂教育教學的策略研究

◎曹 琴

（岳陽經開區金鳳橋小學 湖南 岳陽 414000）

一、引言

鄉村教育是鄉村振興的源頭活水。近幾年，隨著國家對農村教育的投入加大，農村教育質量水平也有相對有所提高。但是，硬件設施與“軟實力”并未達到平衡，城鄉之間還是有很大的差距。尤其音樂成為最為薄弱的學科，音樂教育現狀與現代教育理念的要求還存在很大差距。

二、農村小學音樂教育現狀

農村小學對音樂課不夠重視；農村小學音樂教學觀念落后；農村小學音樂教師嚴重缺乏。這是目前農村小學音樂教育中存在的主要問題。

（一）對音樂課不夠重視

隨著新課改的實施，農村教育狀況有所改變，但是改變不大。以某縣為例，從2016年以來的三年來看：只在2019年上半年舉行了大合唱比賽，學生們也只是進行了短時間的音樂學習，音樂課也并未列入期末抽考的范圍。這很難從根本上達到“美育”的效果。那么，新課改的實施也只是空談[1]。

（二）農村小學音樂教學觀念落后

多年來，受應試教育的影響，音樂課一直處于很尷尬的地位。學校過多地追求升學率、考核評比，很多老師將一個星期兩節音樂課“規避掉”，用來上文化課；即使課表上寫的是“音樂”，也是形同虛設，往往會被老師改成自習課或習題解答時間。這就在一定程度上限制了孩子們對音樂的學習，阻礙孩子成為一個全面發展的人。殊不知，這種觀念已經限制了美育活動，對音樂教育造成了一定的負面影響[2]。

（三）農村小學音樂教師的嚴重缺乏

1.音樂教師的年齡結構偏大

就筆者之前所在的一所農村小學為例：全校教師23人，42歲以下教師3人，其余教師都是42歲以上。同時，我也是近13年來唯一一個通過招考過來的在編老師。為什么這么久沒有新老師來呢？村小地偏，交通和生活都不便利，條件不如城區優越。年輕的骨干老師就留不住；年齡大的老師也只是音樂課兼教，有的不懂樂理知識，有的甚至自身都無法唱完整一首歌。最后，音樂課也只能改成了自習課了。這種狀況，極大影響著新時代新課改的音樂課堂教學。

2.音樂教師結構不均衡

一直以來，音樂教師招考的名額就不多，比如今年某區招聘小學教師人數達105人，而音樂老師只占了4個名額，也就是3.8%。而對于專業性較強的音樂學科來說，很多老師不能適應，畢竟“術業有專攻”。面對這種狀況，音樂教學質量很難提高。

3.音樂教學設施嚴重不足

許多農村小學忽視音樂課程，并未投資和改善音樂教學設施。就在筆者以前任教的那所村小，原來是不上音樂課的，連錄音機、電子琴也沒有，更不用說是城區的多媒體教室了。直到后來筆者需要參加縣里的比賽，學校這才購置了一臺電子琴。上述狀況，在新課改的熱潮中，與全面提高人的素質教育的要求是不匹配的，是值得我們認真關注和深思的。

音樂教育有著其他學科無可比擬的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的重要途徑之一，農村音樂教育任重道遠。希望社會每一個成員都來關注音樂教育，力爭在較短時間內縮短城鄉音樂教育差距，使新課改起到實質性的成效。

三、農村音樂教育教學的策略

根據上述現狀，新課改中農村音樂教育教學需要從以下幾個方面調整：轉變觀念，重視音樂教育功能；多措并舉，加強音樂教師隊伍建設。

（一）轉變觀念，重視音樂教育功能

音樂對于學生的成長和發展有著重要作用。古往今來，“琴棋書畫”中“琴”擺在第一位，因為音樂不但能培養人的意志、陶冶人的情操，而且蘊含著極其深厚的文化內涵。大量科學實驗也證明，音樂不僅為人類提供審美體驗，陶冶情操、啟迪智慧，還能提升人們的創造力，促進人際交往。

要改變農村小學的音樂現狀，應提高整個社會對音樂教育的關注度；各級管理部門及廣大的鄉村音樂教師需轉變觀念，嚴格執行新課改的計劃，不占課、不挑課，充分認識音樂教育的作用。學校可以開展各種形式的藝術類的比賽，促使學生們團結合作、樂觀向上。

（二）多措并舉，加強音樂教師隊伍建設

根據廣大農村藝術師資嚴重不足的現狀，學校要開展“送教下鄉”活動，學習優秀老師的經驗；增加農村音樂教師參加專業培訓的名額，增加音樂教育師資質量。同時，在崗教師應鉆研學習，努力提升自我，改變教學模式，優化課堂教學。要讓我們的校園唱響久違的歌聲，使孩子們在音樂的氛圍中健康成長。

學校應當根據新課改的要求，配備音樂教學的基礎設施，如電子琴、奧爾夫教具、音響、多媒體設備等。此學校還應利用課余時間，有目的地有組織地開展豐富多彩的文藝活動，讓學生們在藝術活動中培養審美情趣、提高創造力和人際交往能力，在音樂中去尋找美、發現美。

按照《新課程標準》要求，在音樂教學過程中應保證課時，不得隨意占課、改課，應和其他學科同等地進行教學、考核，考試成績也可列入升學總分內，以提高對音樂教育的關注度。

（三）因材施教，掌握科學的音樂教學法

掌握科學的音樂教學法是老師必備的。對比城區學生，從整體來說，農村學生基礎不牢。那么，老師應該因材施教，采用不同的教學法來挖掘學生的潛能，提升學生的藝術素質。不僅要掌握常用的音樂教學法：講授法、演示法、欣賞法等等，還要了解國際影響力較大的幾大體系：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲體態律動教學法等等。音樂老師應將本土特色與國際結合、鄉村特色與城市結合，取長補短、相互促進，積極創造條件進行音樂教育活動，提高農村學校音樂教學質量。

總之，我們只有樹立音樂教育改革的理念，朝著音樂教育改革的方向前進，才能在農村音樂教育的道路上會越走越遠。