試論《動畫分鏡頭設計》課程教學改革

◎高明明 唐盛仙

（三亞城市職業學院 海南 三亞 572000）

動畫產業發展勢頭越來越盛，很多高職院校設立了與此相關的課程。能否制作出一部具有引人入勝的故事情節的動畫，分鏡頭設計環節至關重要，這也能體現此動畫美術是什么樣的風格?！秳赢嫹昼R頭設計》這門課程的主要內容是分鏡頭的概念論述和其主要功能，還有如何繪制分鏡頭和一些制作方法。這門課程非常重要，它是學生學習動畫的基礎課程，也是提升學生綜合性技能的課程。

一、《動畫分鏡頭設計》課程概況

動畫分鏡頭腳本在動畫制作中具有非常重要的地位，是動畫制作前期的一個設計環節。分鏡頭能夠將一些零散的素材整合，展現出生動的動畫片段。學生是否具有良好的美術基礎非常重要，同時在分鏡頭的設計中，學生還需要具有良好的空間思維能力，對人物和鏡頭的調度也要到位。分鏡頭設計決定了一部動畫的風格，同時也展現了這部動畫的整體效果。教師也需要具備一定的專業技能，才能教好動畫分鏡頭設計這門課程。

二、《動畫分鏡頭設計》教學中的問題

（一）學生美術基礎知識薄弱

目前很多高職院校的學生雖然是設計類專業的，但他們并非藝術生，很多人在學習設計類專業前沒有學習過美術，手繪能力沒有達到要求，不能更深入的理解如何繪制動畫形象和三維空間的透視。而動畫分鏡頭設計對于這些要求都非常高，如果學生不能繪制形象和場景，也不能深入理解空間概念，那么自然就不能達到這門課程的要求，后面的實訓也會無法完成。

（二）高職院校教學方法傳統單一

傳統的教學方法就是教師在課堂上講解概念知識，學生在下面聽講，然后再進行課堂練習，這種傳統的教學模式非常的枯燥。同時傳統教學模式最大的弊端是不注重提升學生的技能，單單只是傳授理論知識。在傳統的教學過程中，老師作為主體進行授課，和學生的互動少之又少，這樣的教學課堂非常的枯燥乏味，學生對教學內容提不起興趣，久而久之，學生學習的積極性大大降低，也很難再主動進行思考，這對于實現教學目標是非常不利的，在這種情況下學生就更加達不到分鏡頭設計的學習要求。

（三）教學內容脫離市場需求

在高職院校任教的教師一般學歷不會低，也很擅長理論知識的傳授，但是很多教師雖然理論知識儲備豐厚，但是并不具備實際工作經驗。他們對于動畫的市場和如何在企業工作都不夠了解，那么在進行教學時也就不能結合實際經驗給學生傳授理論知識，主要的教學內容還是對書本知識的講解，這樣就會造成學生即便對整本書的內容滾瓜爛熟，卻也不會實際操作，這對于他們以后的工作非常不利。

三、《動畫分鏡頭設計》的教學方法改革

（一）強化動畫課程的系統性

良好的美術造型基礎能使學生畫出好的動畫分鏡頭，學生需要對素描、速寫等有較好的把握，才能更好地學習分鏡頭設計，對于所要制作的動畫形象和場景以及轉場效果、空間的調度才能更有把握。所以，為了更好地學習《動畫分鏡頭設計》這門課程，動畫專業的學生還要學習一些其他相關的基礎課，并不能僅僅依靠分鏡頭這一門課程[1]。

（二）引入項目驅動教學

《動畫分鏡頭設計》不是一門純理論課程，這門課程的主要目標是培養學生具有良好的實踐能力。學生學習理論知識主要是為了以后更好地進行實際操作，教師首先需要將《動畫分鏡頭設計》課程的理論知識傳授給學生，并舉出實例，然后布置一個需要團隊合作完成的項目，分小組進行。學生為完成項目需要將理論與實踐結合在一起，這種教學方式對教學效果會有很大的提升。這種教學模式與傳統的教學模式不同，是以學生為主體，讓學生能夠參與項目，有助于學生更好地掌握理論知識。例如在實踐課上，教師準備好動畫項目，提出關于制作動畫的要求，規定好時間，讓學生分小組合作制作。這樣的話，每一個學生都會分到自己的工作任務并進行準備。最后，教師可以進行點評，并采用投票的方式來選出制作的比較好的動畫小組，并加以獎勵，這樣不僅能夠讓學生學會實際操作，還會很大程度上提高他們學習的積極性，這種引入項目的教學方法具有很大的優點[2]。

（三）增強與學生間的互動

由于老師的填鴨式教學，傳統的教學課堂往往非常的枯燥乏味。老師需要改進教學方法，不要僅僅只是講解理論知識，還需要加強與學生的互動，比如在教學時為學生演示如何進行動畫的分鏡頭的整合，再邀請學生上臺演示，與學生有著一定的互動，只有這樣課堂的氣氛才會活躍起來，學生學習的興趣也會得到提升，使教學效果能夠得到顯著提升。

（四）開展校企合作

動畫設計這門專業最注重的是學生的實際動手能力，其中分鏡頭設計尤甚，它是動畫專業的核心內容，所需要的也是大量的實際操作而不是單純理論知識的學習。如何將學校和企業聯合，主要可以從以下幾個方面入手：企業里的工作人員很多都具有豐富的工作經驗，可以邀請幾名資深員工去往學校，以自身的工作經歷和實際的動畫制作過程來幫助學生更好地掌握動畫設計專業知識。同時，學校也可以開設實訓周，帶領學生到企業內進行實際訓練，學生們現在企業中觀察學習如何制作動畫。企業可以設定好任務，讓學生在學習的過程中也能夠動手實踐，并且能夠完成企業制定的任務目標，這種合作方式將實現共贏，學生在這樣的實訓過程中不僅能夠提高實際操作能力，還能增加工作經驗，這是在課本上學習不到的，也為他們以后的工作打下基礎[3]。

四、結語

相比于理論知識的學習，高職院校更注重對學生技能的培養。所以在學習分鏡頭設計時一定要合理規劃并完善這門課程，以達到培養技術型人才的教學目標。應改進目前枯燥單一的教學模式，以學生為課堂的主體，鞏固學生的美術基礎，使動畫專業這門課程更加完善。在教學過程通過一些小項目的合作設計使學生能夠掌握專業技能，通過學校與企業合作的方式來提高他們的實踐能力，使動畫分鏡頭設計這門課程更好地開展，有效提升這門課程的質量。