淺論幸福數學課堂的構建

郭志啟

（廣德縣邱村鎮中心小學,安徽宣城 242227）

隨著時代的進步，數學教育也正發生著翻天覆地的變化。教師作為其中的組織者、引導者、合作者必須跟上數學教育發展的腳步。教育的起點和歸宿是人的生命, 新課程標準的三個維度就體現了生命發展的三個統一，正是為了這個目標,寫下該文，力求讓數學教育走進學生的生命世界, 教師也能體會到教學的幸福感。轉眼間筆者在小學數學課堂教學的道路上打拼了20 余年。這些年里，從最初經常面對課堂時的無奈，到一個階段后基本能控制自己的課堂，現在是不斷出現困惑又不斷反思和改進。對于課堂，筆者一直有種追求——筆者希望學生在筆者的課堂上不是為了簡單完成一堂學習任務，而是在自主體驗一種美妙的生活。筆者與他們一起享受這個過程，享受收獲的喜悅，共尋數學那美妙花園。為了這種理想能夠實現，筆者從幾個方面做了一些準備，考慮的問題不一定周全，但希望自己能有所進步。

1 構建幸福的數學課堂

營造愉快的充滿愛的氛圍，構建一種幸福的課堂。學生在幸福的狀態下，才會把學習當成一種享受。在這種課堂里，教師愛學生，學生愛教師，學生愛學生。

1.1 教師愛學生

首先，要走進學生的世界，了解他們。知道學生喜歡什么樣的教師，喜歡什么樣的學習方式，渴望什么樣的數學課堂……其次，做一個對學生真正用心的人，真心實意地為學生著想，在教學的各個環節中，都能夠讓學生感受到教師的愛，使學生與教師能夠彼此相互信任。不僅如此，平時還要加強自身的修養，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈，這將為他能學好你這門課打下了很好的基礎。

1.2 學生愛教師

在學生感受到教師的愛時，他一定也會尊敬教師，這時他會欣然接受教師的一些做法。可是這不是口頭說說這么簡單。課堂上尊敬教師需要做到幾點：對教師安排的任務樂于接受；在教師傳授知識時能耐心傾聽；理解教師的一些做法； 敢于信任教師，與教師交心暢談。如果學生的愛能達到這幾點，會為學生學好這門課加很多分。

1.3 學生愛學生

學生間友愛團結，善于在一起交流學法，分享學習的喜悅。在同學發言時，能耐心傾聽同學的觀點；在同學質疑時，積極主動幫助解決；在同學學習困難時，不嘲笑不起哄，甚至能主動給予輔導。學生不再為課堂丟丑而煩惱，敢于積極主動參與課堂的各個環節。讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的，進而可以快樂地學習，做一個愛學習，甚至可以主動學習的人。

2 展示數學來源于生活、應用于生活

數學作為對生活中的客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，與人類的活動息息相關,它是一門體現智慧與魅力的學科。可是學生在學習數學的時候，往往聯想不到生活；在生活中遇到與數學有關的問題時，又想不到用書上學過的數學知識解決，導致學與用脫節。學生不明白學習數學的意義，更感受不到數學學科的智慧與魅力，又怎會愛上這門課。

為了改變這種現象，筆者總是想辦法讓教學的情景，盡可能地貼近學生的生活，使學生能與數學知識達到情感的共鳴，從而可以主動的靜下心來認真地聽，積極地參與到課堂活動中。筆者從以下幾個方面入手，設法讓學生真正體會到數學來源于生活、應用于生活。

2.1 品讀數學小故事

從讀書館、書店或網絡上搜尋與課本知識相關的數學小故事，定期在班上與學生們交流分享，讓學生感受到數學的魅力。

活動安排：每周利用一節中自習時間，學生上臺分享自己讀的數學故事，講給大家聽。每個月安排一次數學故事的表演，學生作為故事中的主人翁，演繹給大家看。

2.2 在生活中，參與跟數學有關的活動

如買東西、坐車、交水電費……使學生在生活中，真實地感受到數學的存在。并且，通過親身經歷，學生對遇到的數學問題，才能有比較清楚的認識。學生在生活中體會數學思想，并且體會到數學的社會價值。

活動安排：第一種，與家長配合，讓家長帶學生體驗生活，例如：親身經歷買菜、買日用品等購物付款活動；旅游買票付款活動；乘車付費活動……體驗數學在生活中的應用，弄清題目的來龍去脈。第二種，設計一些題目，讓學生在學校與同學一起模擬情景，表演展示，幫助學生了解數學題目前因后果。第三種，指定學生練習的任務，創設情況，讓學生在生活中踐行。

2.3 提倡學生寫數學日記和數學小論文

比如，把題目：“1=5、2=15、3=215、4=2145、5=？ ”呈現在學生面前，請他們解答。學生們看了題之后，馬上拿起筆算了起來，我笑瞇瞇地看著，不急不躁，讓他們算了10 min 后，找幾位學生試著回答，居然沒有一個人算出來。

師：這道題就這么難嗎？

大多數人停下筆，有幾位學生說：“老師，別忙，我們還在算呢？ ”筆者笑了。

師： 其實這道題非常簡單，5=1。前面不是有1=5嗎，當然5=1。

學生們聽到筆者這么一說，都驚訝了！

師： 為什么大家算不出來？ 因為你們被2=15、3=215、4=2145 干擾了，總想找到一個規律來計算5=？ 事實上，許多事不需要想那么多，我們不要被一些現象所迷惑。

大家恍然大悟，齊聲說：“上當了！ ”

師：那就把自己今天的上當，寫成一篇小文章如何？

這篇文章完成得非常快，整個過程記錄得都十分詳細，寫得也非常有意思！ 有的學生還說我好壞，怎么找這個怪題考他們； 有的說自己怎么就輕易上了這個當……

2.4 課堂上為學生感悟數學創設和諧的情境

觸動學生的生活積累，使學生能有所悟，能自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

例1：把1 個月餅平均分成兩份，每份叫“半個”，這“半個”餅用哪個數表示？讓學生感受到在生活中，僅有整數是不夠的，需要學習新的數。

例2： 在教學統計時，讓學生自己設計統計的內容：統計班級學生的性別、年齡、身高和體重；統計班級學生喜歡吃哪幾種水果的人數……找學生感興趣的事情，調動學生的積極性。

2.5 對教材內容再創造

教師要不斷的挖掘教材、駕馭教材。把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂與教材內容進行整合。學生對數學產生一種新鮮感，貼近現實生活。

例:在教學《年月日》時，教材中有個習題是關于保質期的，教學時，筆者準備了一些零食，這里面有一些過期的食品。學生不僅通過實物直觀的學習了這節課的知識，掌握了生活中的一項小能力，還能讓學生感受到食品安全的重要意義。整個活動過程中，學生都很有激情。數學必須回歸生活，學生需要了解數學的本源。只有這樣，學生才會真正產生學習數學的動力。筆者不奢求每個學生都成為數學界精英，但希望通過筆者的教學，學生能有在生活中運用數學的習慣，養成良好的數學文化素養。

3 設計學生喜歡的學習模式

3.1 多種多樣的教學形式

時而讓學生學會傾聽，時而讓學生積極大膽地進行爭辯；時而放手讓學生靜靜地進行自主探究，時而讓學生合作交流、分享喜悅成果；時而讓學生動手動腦，時而讓學生冷靜的思考等。有探究活動，有趣味游戲；有虛擬的空間，有真切的情境，學生在不同的學習模式里體會知識的產生發展過程。發揮學生的主動性和創造性，使學生在活動中動手動腦，增長知識，提高自身的綜合能力，豐富情感生活。

3.2 美妙豐富的教學語言

巧妙的語言是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，采用貼切的語言不僅能激發學生的學習熱情，而且能啟迪學生的思維，在一定程度上還關系到教師在學生心目中的形象。教學內容時語言表達要準確簡明；描繪客觀事物及活動時，語言要客觀生動；分析解決問題時，語言要有啟發性； 對知識點的總結梳理，語言要有邏輯性；教學對象不同、內容不同時；教學語言要有針對性；與學生交流、感染學生時，語言要有情感性。不僅如此，教師在培養與學生的感情時，語言最好要跟上時代潮流，與學生產生情感共鳴。

3.3 真實新鮮生動的教學情境和素材

如果教學中選擇的素材都是學生們熟悉的，學生往往會沒有進一步探究的興趣。新鮮生動的素材，常常能夠造成學生心理上的一種強烈的求知欲望，誘發學生的積極思考。可是這要求老師要做生活中的有心人，平時善于把看到、聽到的新鮮事物，加工、整合成為生動精煉的教學素材。筆者正嘗試著用習慣的數學思維方式，找尋生活中的教學契機。

3.4 符合時代潮流的教學手段和數學技術

新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。創設生動的教學情境、大容量的教學內容的高效安排，常規教學手段是難以勝任的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。借助多媒體輔助教學，可以將一些數學現象直觀、形象地展現給學生，不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。

3.5 學生對數學學習的自我評價

人的生命成長過程，其實是不斷自我認識、自我評價，自我完善的過程。筆者與學生一起探究了需要評價的一些問題，幫助學生全面地進行自我評價。課前準備充分，物品放置齊整嗎？ 精神飽滿、坐立端正、表情自然、面帶微笑嗎?該節課的知識，你都掌握了嗎？本節課中，我在認真聽講，聽同學們發言嗎？ 我有積極參加小組討論活動，與他人合作嗎？ 我有自主學習的習慣嗎？我能夠善于思考，敢于質疑，發表見解嗎？這節課中，哪些時候，我能感受到快樂或不快樂？通過了解學生們的自我評價，反思教學中存在的一些問題，及時地找到解決的辦法。同時，學生在自我評價的過程中，感受到自己的成長與進步。

4 結語

數學教育是生活實踐和生命發展的過程。在充滿生命感的教學過程中，學生能夠積極主動地參與活動、探究發現問題，找尋解決的辦法，獲得對客觀世界的深刻認識，深刻領悟知識所蘊涵含生活和生命意義。如此，筆者常常憧憬，通過數學教育使一個個生命在獲得知識同時，經歷內心的一段段旅行，快樂地成長著。