普通高校學生創業精神培養機制研究

吳貴峰

（懷化學院，湖南懷化 418000)

創業自古有之，自從經濟全球化一來，全新的經濟時代掀起了新的創業浪潮，“大眾創業” 呈現一片繁榮景象。再加上互聯網的迅猛發展，黨和國家政策的支持，使得創業所具有的創新性特征更加明顯，種類更加豐富多樣，創業趨勢逐漸上升。但是據《中國大學生就業報告》顯示，大學生創業比例逐年上升的同時，創業失敗率也在不斷上升，甚至達到95%。分析原因得出，創業的客觀環境日益優化，但是內在動力和創業精神培養卻停滯不前，創業過程是艱難的、充滿挑戰的、面臨風險的，沒有精神力量的推動，很難實現長久發展。因此，高校創業教育中必須重視學生創業精神的培養，使學生在創業過程中敢擔風險，敢為人先，善于與他人合作，不輕言放棄。

1 創業精神的內涵

“精神”是唯心主義者推崇的內在品質，無論在中西方“精神”一詞很難被定義。從哲學角度來看，“精神”是與物質相對應的一種主觀性、社會性存在；是與身體對應的靈魂和思想，支配著大腦和心智的一種活動方式；是個體追求的一種主觀信仰和感受，能夠展現出自我超越的能力，體現出國家倡導方向和個人努力境界。

創業精神是人主觀意識支配下的一種社會行為，本質是人生價值實現方式和世界觀價值取向的體現。也就是在創業過程中既體現主體價值，又實現社會價值，要求創業者擁有堅定的創業理想和持久的創業信念，發展良好的創業素質。對于大學生而言，作為社會的初涉者，首先需要實現創業精神的培養。

2 大學生創業精神的主要內容

首先，要具有創新意識，善于思考、敏于發現、敢為人先。創新是當下社會的時尚元素，創新意識是大學生創新意識培養的根基，能夠更好地表現主體性，主動對自己職業生涯做出規劃。在創業過程中洞察先機，確定創業方向，挖掘創業潛力。對于大學生創新意識培養來說，要做到“知”“行”并舉，以“知”為基礎，以“行”為中心。

其次，具有挑戰自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質。創業過程不是一帆風順，充滿著不可預測和挑戰。就大學生來說，克服學業困難的同時，還要承受創業壓力，忍受社會輿論的擊打。挫折是生活的一部分，意志堅定的人敢于挑戰挫折，戰勝挫折，意識消沉的人只能屈服于挫折，被現實打敗。沒有“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，怎會又有“鷹擊長空”的魄力，最終也只能無功而返。

再次，還要具備誠實守信、遵紀守法、團結協作的職業操守。一家獨大的存在形式永遠不可能穩固，在多元化時代，“術業有專攻”的職業特性越來越突出，合作意識顯得尤為重要，合作過程也是一個自我提升的過程，合作中取長補短。誠實守信、遵紀守法是維持創業長久的不變法則，體現的是創業者的魄力和職業操守，也是一種軟約束。

最后，要具有服務社會、服務國家、創造價值的責任感。“責任”是人生來的一種使命，每一時期都有不同的責任。另外人的生存與發展離不開社會，為社會與國家提供服務、貢獻力量的人生才更有價值、有意義。社會責任承擔通過個體在貢獻過程中所創造的價值來體現。就大學生創業精神的培養而言，首先要讓其對在學校中所創造的價值有正確認知。向學生灌輸將個人理想與社會發展需求相結合的意識，與人民群眾攜手共進，體現創業精神的深層價值。

3 大學生創業精神培養現狀

調查發現，四分之三的學生認為創新在創業中十分重要，對創新的價值給予肯定。但是創新意識培養并非易事，對于理科生和工科生來說創新意識培育難度不大，主要和學科有關實驗操作有關。在創新意識培育途徑上，大部分學生選擇參加創新創業實訓實踐活動、拓展項目訓練或社團活動。但是在活動中有一半以上的學生過分相信權威，不敢質疑，缺乏求知精神，而且對學校舉辦的創新課程不以為意，歸根結底在于學校創新創業氛圍不夠強烈。

從意志品質培養來看，大學生雖然生理上已經成熟，但是社會歷練、生活經驗少，無法完全社會角色，在創業過程中缺乏自覺性、果斷性與堅韌性。有些學生在創業機會面前舉棋不定，錯失良機；有些學生遇到挫折時會直接放棄，因害怕失敗放棄自我挑戰。但是高校并沒有形成完善的培育途徑。

從專業操守培養來看，一半以上的大學生缺乏誠實守信的優良品質和吃苦耐勞的艱苦作風，很可能在面臨利益誘惑時越過法律底線，陷入貪圖享樂的泥沼。通過調查發現，學生都希望學校能夠舉辦貼近生活的講座和實踐。

從社會責任感培養來說，近年來志愿者活動中頻頻出現大學生的身影，這是一個很好的現象，通過實際行動向社會展示了自己的責任與擔當。但是仍有一部分是為了“獲得獎學金”或者“豐富簡歷”，沒有對社會責任形成相對全面的認識。

4 普通高校學生創業精神培養機制

4.1 從培育內容入手，實現豐富化

創業精神不是與生俱來的，不是某個群體獨有的，需要后期經過不斷學習與實踐，從主體意識上逐漸加強。所培育的內容必須是豐富多樣的。

首選要激發大學生創新意識，創新是創業精神的根基。在高校創業教育中，一方面要引導學生對自身有明確認知，有主動發展自己的意識，確保在創業中發揮主觀能動性，主動探索新知；另一方面要采取有針對性的思維訓練方法，培養發散思維、求異思維、逆向思維、創作思維，使學生能夠從復雜的社會表象中揭示事物的共性和規律，可以大膽設想，提出新方案、新命題。此外，還要多引導學生參加創新創業小比賽，感受創新思維發展。

其次要提升大學生心理素質，對創業行為發揮正向調節作用。教師可以借助思想政治教育中的實踐斷鍛煉方法對學生創業素質進行培養，結合其生理、心理特征，設計形式、內容多樣的訓練項目，提升大學生抗挫折能力、學會團隊合作、磨煉意志。此外，還可以借助體育教學開辟第二課堂，組織體育項目，像“巨人天梯”“信任背摔”，讓學生集中注意力感受意志品質的重要性。

最后要加強對大學生創業價值的教育，強化集體利益和國家利益。價值觀念一定程度上影響今后的人生方向，決定學生能否成長為一個人格健全、符合社會要求的人。當下“金錢的奴隸”“物質的享受”等錯誤思潮，影響著大學生的價值選擇，高校急需加強對大學生價值觀培育。可以通過案例講解或參加志愿者活動，讓學生體驗服務社會、奉獻集體的幸福感與榮譽感，明白精神財富的寶貴性，樹立正確創業價值觀。

4.2 緊抓精神培育環節，實現創新教學

創業精神的培育需要理論與實踐相結合，其中豐富創業相關課程是實現精神培育的基礎。

首先，研發培育大學生創業精神的課程。筆者建議可以打造“專業教育+創業教育+思想政治教育”三位一體的課程體系，形成培育教學一體化，將創業精神有意識地融入課程中，實現“潤物細無聲”式的滲透。可以將創業精神作為獨立章節，引導學生深入了解，強化創業教育的魂。選擇貼近生活的案例幫助學生直觀化理解，使教育內容更豐滿。

其次，提高大學生參與創業實訓實踐活動的積極性。精神來源于實踐，又在實踐活動中得到升華。建立面向全校師生的創業活動空間，在創業模擬實訓平臺的基礎上增加創新性與趣味性，提供手動模擬創作空間。此外還要結合聲、光、電技術，營造科技氛圍，集中學生注意力。或者與校外企業建立聯動機制，鼓勵學生進入企業兼職，以一種社會人的眼光審視自己，在企業實踐中了解職業操守，發展意志品質，在互利共贏的形勢下形成一種長效的合作機制。

4.3 優化精神培育環境，激發內在因素支持

環境影響人的情感發展，間接支配人的行為意識。在大學生創業精神培養過程中，營造濃郁的創新創業文化是一項必要環節。校園文化要涵蓋物質和精神兩個文化層面，能夠反映學校精神風貌，這樣才能夠影響學生價值觀取向、道德品質，促進理想人格塑造和發揮。一方面在校園設施方面可以在宣傳欄、校報等平臺印刷優秀大學生創業事跡和全國愛崗敬業模范； 重點發揮自媒體作用，在微信公眾號、微博平臺上播放創業視頻；設計以創業精神為主題的比賽等，從視覺上刺激學生。另一方面開展實踐活動，像征文比賽、辯論會、創業為主題的影視劇賞析等，發揮社團價值。

當然除了校園文化環境，社會環境也是一項重要的影響因素。社會是創業者的實踐場地，硅谷之所以可以成為“創業者的天堂”，離不開當地社會大眾的鼓勵與肯定，是社會輿論氛圍激發了大學生的求知欲與自我超越的動力。建議當地政府可以在文化廣場舉辦“創業文化周”系列活動，向群眾展示學生的小發明、新創造；或者權威媒體加大對創業成功案例的報道力度，弘揚創業正能量，營造一種良好的社會氛圍。

5 結語

綜上所述，社會主義市場經濟結構的變化為大學生創業帶來了機遇和挑戰，再加上國家政策的支持與鼓勵，大學生創業逐漸成為就業實現的一大趨勢。為了提高創業質量，高校有義務培養學生創業精神，結合具體內容和現狀，客觀地提出優化大學生創業精神培育的途徑，使大學生全面認識創業、參與創業，推動社會進步。