素質教育背景下高校排球教學現狀與改革策略研究

□ 張永奎（天津體育學院 天津 300000）

我國實行素質教育的主要目的在于使學生通過體育運動的參加，增強學生的身體素質，提高學生的體育技能，加強學生的心理素質，促進學生的個性化發展，以培養出身心素質全面發展的符合社會發展需要的綜合型人才。在素質教育背景下，我國高校排球運動課程做出了一系列的改革與調整，尤其是在排球教學方法與教學手段方面取得了非常明顯的進步，再加上排球運動深受廣大大學生群體的歡迎和喜愛，因而在高校得到了比較廣泛的開展，使得高校排球運動選修課一度呈現出可喜的局面。然而盡管如此，與其他一些新興體育項目相比較，我國高校排球運動的發展還存在很多的問題，特別是在師資隊伍建設方面、課程教學方面、學生的參與方面以及場地器材方面等，都存在或多或少的問題，這些問題較大程度地影響了我國高校排球教學的質量。所以，本文對當前我國高校排球教學的基本現狀進行探討，并分析出這一現狀的影響因素，高校排球教學主要受到教師主導、學校管理、場地環境、學生主體與教學態度等因素的影響，并探索出相應的改革策略，促進學生排球運動技能的提升與體育精神的培養，從而實現高校排球教學質量的提升。

1、高校排球教學現狀

1.1、師資隊伍現狀

（1）體育教師性別與年齡現狀。

如今在我國高校體育教師隊伍中，在性別結構與年齡結構方面存在一定的問題，在性別結構方面，主要以男性教師為主，很好有女性教師。然而，高校中有很多女大學生，對于大學女生而言，大學時期是其身體各項機能發育的關鍵階段，在排球課程上容易出現一些特殊情況，這些特殊情況的處理往往離不開女性教師。但是由于高校很少有女性體育教師，當女大學生在排球課中出現特殊情況時，又不方便向男性體育教師尋求幫助，從而在一定程度上給女大學生造成了一定的不便。在年齡結構方面，當前我國高校體育教師大多集中于20-40歲，基本上都是青年教師，青年體育教師在體力與精力方面都比較充沛，而排球運動教學是一項需要耗費體能與精力的教學活動，因此青年體育教師正好可以勝任這一教學工作。

（2）體育教師的學歷現狀。

隨著我國素質教育理念的實施，高校對于體育教師在教學能力、專業水平與職業素質等方面提出了更高的要求。對于體育教師而言，其主要職責不只是向學生傳授體育技術，同時還向學生傳播體育文化與體育精神。如今，從整體上講，我國高校體育教師一般具有較高的學歷水平，有足夠的資格來擔任體育教學工作與科研工作。同時，如今我國有很多體育教師能夠自覺學習其他相關知識、充實自己，進一步提升自己。

（3）排球教師的專業現狀。

如今我國高校大多數排球教師在大學期間所學習的專業是排球專業，因而一般具有比較扎實的排球專業知識，具有較高的排球專業技能，因而有資格進行排球教學。除了一些專業學習排球的體育教師之外，也有一些體育教師在大學生期間的主修課程并不是排球，但是這些體育教師大多數都能夠在排球教學過程中，不斷學習排球運動的理論知識與基本技術，并根據實際情況，積極探索出科學的教學模式，以促進自己排球教學能力的不斷提升。

1.2、課程教學現狀

（1）教材和教案使用現狀。

在排球教學的過程中，排球教材與教案是非常重要的部分，是影響排球教學進度與效果的重要因素。具體而言，教材包含了排球教學的理論內容，是體育教師實施排球教學的重要載體，是聯系學生與體育教師的重要橋梁，大多數體育教師一般會結合學生的實際發展情況，深入研究排球教材，并根據教材來適當地設置排球教學內容。但是，仍有一小部分體育教師完全按照排球教材中的內容來進行教學，在教學活動中缺乏靈活性，沒有根據實際情況進行適當的變通，從而影響了排球教學效果。教案是排球教學活動開展的理論依據。體育教師在實施排球教學活動的過程，一般會依據教案來實施教學，如果出現一些特殊的情況，體育教師會根據實際情況對教案進行適當的調整。

（2）排球課時現狀。

排球教學活動的順利開展是需要在足夠的時間下進行的，如今我國高校的排球課時一般比較充足，能夠滿足教學需要，但是仍然一部分高校中的排球教學時數存在不足的情況，難以滿足排球教學需要，從而導致體育教師難以完成排球教學任務。

（3）教學內容現狀。

如今我國高校是根據課程標準內選擇并設置排球教學內容的，而且往往會根據一些實際情況來適當地選擇排球教學內容，如本校的場地器材、大學生的排球基礎、大學生身心發展需求以及課程標準等，以最大限度地提升排球教學的實效性。但是目前我國還有一些高校在選擇排球教學內容時，只是單純地根據課程標準來選擇，沒有綜合考慮各方面的實際情況，導致排球教學效果不夠理想。

（4）教學方法現狀。

在素質教育理念下，強調學校教育方法要具有多樣性，但是目前我國高校排球教學過程中，主要采用的是傳統的示范講解教學方法，教師對排球技術動作進行講解示范，然后學生根據教師的示范動作進行練習，很少引用其他新型的體育教學方法與手段，教學方法單一乏味，大大降低了學生的學習興趣，不利于學生合作精神與創新能力的培養。只有很少的體育教師在排球教學過程中運用興趣教學法、多媒體教學法以及合作教學法來進行教學，充分激發了學生的學習興趣，并促進了學生與學生之間的交流與協作，培養了學生的團隊合作精神。

1.3、學生參與現狀

（1）學生的排球興趣。

如今我國很多高校大學生之所以選擇排球選修課，并不是對排球有強烈的興趣，而是為了鍛煉身體、休閑娛樂、獲得學分等。只有少數學生純粹是因為喜愛排球運動而選擇排球選修課。另外還有一些學生對排球運動有厭倦、逃避甚至是排斥的心理。

（2）學生對排球教學的評價。

在一些學生看來，當前我國排球教師的教學模式比較陳舊，且排球教師的教學水平一般，且自己并沒有很好地掌握到排球運動的基本技能；盡管如此，絕大多數學生對當前排球教師的教學模式與教師水平還是比較認可的，而且都認為自己較好地掌握了排球運動的基本技能，所以，總體上講，當前我國大學生對于排球運動教學的整體評價還是比較好的。

（3）場地和器材。

如今我國絕大多數高校都設有排球運動場地，且擁有比較充足的排球運動相關器材，基本上能夠滿足大學生的排球運動需求。只是仍有少數高校并沒有設置排球場地，學生們只能在校園的空地進行練習，且缺乏足夠的排球器材，從而難以滿足大學生的排球運動需求，嚴重制約了高校排球教學質量的提升。

2、高校排球教學的影響因素

2.1、教師主導因素

排球教學質量的高低受到各方面的影響，其中包括體育教師的影響，體育教師的職業素質、教學能力、專業水平、語言表達能力、體育科研能力、創新能力以及學歷職稱等都會對排球教學產生較大的影響。

2.2、學校管理因素

關于學校管理方面的因素，主要包括學校對排球教學的內容、進度、課時安排以及對體育教師的評價體系等，都會在很大程度上影響高校排球教學的質量。如果高校能夠合理選擇排球教學內容、合理安排教學進度、合理設置排球課時數，同時能夠科學合理地評價體育教師，那么將有利于高校排球教學質量的提高。

2.3、場地環境因素

關于場地環境因素主要包括開展排球運動的場地、器材、自然條件以及體育教師的教學能力等，這些因素都能夠對排球教學的質量產生非常明顯的影響。

2.4、學生主體因素

關于學生主體因素主要包括學生對排球運動的認知與興趣、學生的排球運動基礎、學生的體育運動水平以及學習排球運動的積極性與主動性等因素，這些因素對于學生學習排球運動的效率有著非常直接的影響。

2.5、教學態度因素

關于教學態度因素主要包括排球教師在教學過程中的教學態度、教學能力以及責任感等因素，這些因素能夠直接影響體育教師排球教學效果的提升。

3、高校排球教學策略

3.1、加強師資建設

高校應積極鼓勵年輕的排球教師進修，繼續攻讀學位，提高排球教師的學歷水平和專業技能。同時，應積極引進高素質的專業排球教師，增強高校排球教學的專業性。另外，高校應及時修訂排球教學內容和教學方法，對排球教學過程中容易出現的錯誤和教學重難點進行專門的培訓和講解。

3.2、改革排球教學內容

在素質教育要求下，高校應根據課程標準及時改革排球教學內容，重視排球實踐教學，積極引入先進的排球運動內容，使學生能夠及時了解排球運動的最新發展。同時，高校應積極改革排球教學目標，不僅要注重學生排球知識和技能的學習，更要將學生的終身體育意識、高尚體育品質的培養作為重要目標。

3.3、加強各方支持

高校排球教學需要政府、社會等方面的支持。政府部門應設置專項資金，為高校排球教學提供資金支持。教育部門設置專門管理人員對高校排球教學進行科學管理，確保高校排球教學的充足場地和器材。社會應積極支持高校排球教學，對其進行投資，促進高校排球運動的發展。另外，高校領導應加強對排球教學的支持，積極宣傳排球運動的重要性，組織排球社團、排球協會等開展排球比賽活動，營造良好的排球運動氛圍。

3.4、激發學生的排球學習興趣

高校應積極向學生宣傳排球運動，增強學生對排球運動的認同感，使學生能夠積極接受排球教學。在排球教學中，教師應采用趣味性教學手段激發學生的排球學習興趣。例如，排球教師可以組織學生通過多媒體設備觀看排球比賽，并在學生觀看的過程中為其講解運動員的動作和技巧，深化學生對排球技能的理解。教師還可以組織學生開展排球競賽，并對獲勝的團隊進行獎勵，激發學生的排球興趣。

3.5、改進教學方法

由于學生的排球基礎不同，排球教師應積極開展分層教學。具體來講，排球教師應全面了解學生的排球水平、體育運動能力、排球學習態度等，根據學生的實際情況將學生分成A、B、C三個層次，并為每一層次的學生設置科學的學習目標，選擇合適的教學方法。