讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用

王忠輝

摘 要：在小學語文教學的過程中，閱讀和寫作是最為重要的組成部分，同時兩者的關系也是相輔相成的，因此讀寫結合是一種互相促進的學習形式。良好的讀寫結合教學法會顯著地提高教學的質量，抓住學生的注意力，激發學習的興趣。

關鍵詞：讀寫結合 小學語文 閱讀教學

一、引言

小學語文教學階段，閱讀和寫作占據了大量的課時，并且在考試中也占據了大部分的分值，這對學生未來學習能力的培養有重大的意義。如果學生的閱讀能力不佳，那么必定會影響寫作能力，甚至是整體的語文成績，因此，小學語文教學應該積極引進讀寫結合的教學模式，這樣不僅能夠有效地提高閱讀能力，還可以增強學生的表達能力。教師應該根據實際的教學活動來制定讀寫結合的教學方案，促使小學語文課堂活躍且高效。

二、讀寫結合模式在小學語文教學中應用存在的問題

（一）學生對讀寫結合理解不夠深刻

讀寫結合模式不僅是一種新型的教學形式，還是一種先進的教學理念，其主要是為了促進學生明白閱讀和寫作的樂趣，并且熟練地掌握讀寫學習技能。通常情況下，學生在小學階段對于語文有一種恐懼感，尤其是閱讀以及寫作部分，認為苦澀難懂且厭煩，所以學生目前對于讀寫結合的教學模式的認知還不夠透徹，這一現象出現的原因則是教師沒有估量到全體學生的理解能力，對于相關引導準備工作沒有做好。因此，教師要想在小學語文課堂上貫徹讀寫結合教學法，則要保證學生的學習能力和效率能夠及時更上，從而保障閱讀分析能力和寫作表達能力。

（二）教師對讀寫結合運用不科學

在小學語文讀寫結合教學中，教師的教學意識較為落后且相當保守，自身教學慣性極大，因此在新型讀寫結合教學模式的應用上相對不成功，而導致這一現象的原因則是教師不懂得靈活變通，只是一種“換湯不換藥”的形式主義，這無法針對讀寫結合教學法進行進一步的教學改革和深化，無法提高自身的靈活性。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用措施

（一）豐富學生語言積累

興趣是學生學習的生產力。為了進一步提高學生對于語文的理解，增強語文讀寫素養，教師應該積極轉變教學理念，教學模式要與時俱進，摒棄傳統的灌溉式教學形式，滿足學生的學習需求和個性化需求，尊重學生的個體差異，鼓勵學生多樣化發展。從興趣點出發，利用讀寫結合的教學形式來展開教學，可以更加高效地培養學生的語文綜合素養。雖然語言作為日常使用的工具，語文和語言是相互結合的，但是由于小學生從心理和生理還未發育完全，對于語言的積累十分薄弱。盡管學生對于閱讀和寫作在初期還處于好奇的狀態，在準備工作之前有各種天馬行空的創意，然而在實際應用中卻十分缺乏構思和話題，往往達不到滿意的效果。這主要是因為學生平時的語言積累太缺乏了，閱讀量沒有得到滿足，寫作就無法正常輸出，為了有效解決這一問題，教師應該加強學生的閱讀訓練，通過相關文學雜志和閱讀周刊來積累寫作素養，這樣不僅可以促使學生靈活地學習語句的靈活表達，還確保寫作素材的新穎。例如在《北大荒的秋天》有很多優美的句子，教師可以鼓勵學生進行摘抄和熟記，甚至還可以引導學生利用相似句式進行仿寫，從而訓練表達

能力。

（二）深化文章理解

在小學語文教學中，教師往往指導學生對生字詞進行梳理，劃分好文章段落，然后就進入了課后練習題的階段，對于文章內容的深層含義沒有深化和理解，這樣導致學生對于課文深意有種知其然而不知其所以然的懵懂感。因此，教師應該利用讀寫結合的教學形式，充分培養和訓練學生的閱讀能力，促使學生的閱讀量能夠隨著年齡增長而上升。隨著學生對于文章內容的深入理解，學生與作者的內心也在逐漸拉近，會深刻地體會到作者在寫文章時的心理狀況，只有學生懂得了作者所想要表達的思想感情，才意味著學生真正透徹地閱讀了一篇文章。例如在《延安，我把你追尋》一文中，學生肯定無法切身地感受那種革命情感，那么教師可以引導學生把對家鄉的熱愛的情感進行分析，其實也是一種內心情感的表達，甚至可以寫下一篇熱愛家鄉的真情文章。

（三）搜集新穎教學素材，提高寫作能力

教師可以鼓勵學生在課外收集自己熱愛的文章素材，不限題材，并且可以在課堂上進行交流和分享，闡述自己喜愛的原因，以及從中吸取的優點和發現的缺點。教師可以起到輔助和總結的作用，對于課堂問題進行補充說明，學生也可以提出合理的建議和寫作技巧。寫作素材應該真情實感，而不是生搬硬套，如果缺乏生活元素的體現，會導致寫作情感和背景毫無靈魂，因此寫作需要創設情境。因此，教師可以挑選一篇優美文章，鼓勵學生在同樣的情景下進行仿寫，例如我最熱愛的人。目前，市面上的寫作素材十分新穎且技巧巧妙，學生可以通過吃透寫作素養，來提升自己的表達能力。從小學階段，教師就應該注重學生寫作情感的培養，而不是依靠華麗辭藻進行堆砌，給學生造成一種寫作誤區。

四、結語

總而言之，小學語文讀寫結合教學法對于增強小學語文課堂氛圍，激發學生的讀寫激情，以及提升教學質量有著極大的幫助。因此，教師應該加強自身對于讀寫結合教學的理解，確保自身能夠靈活應用，進一步拉近師生之間的關系，全面貫徹素質教育理念。

參考文獻

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