合作學習模式在初中數學教育中有效應用探析

李輝

摘 要：近些年來，隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也發生了極大的變革。在當前的教育之中廣大教師們基本都認可了全新教學理念以及教學方法在教學之中的實際運用。與傳統教學理念不同，新的教學理念更加重視學生自主學習能力的培養，并且鼓勵學生彼此之間進行合作學習。基于此，本文主要闡述了學生在初中階段教師在進行數學教育時運用合作學習模式，使學生的學習積極性得以激發，提高學生的學習主動性，從而提高數學課堂教學的質量。本文首先分析了合作學習對學生學習階段所起到的優勢作用，之后又具體論述了在數學課堂中如何應用合作學習模式，從而進一步地提高教學效果。

關鍵詞：合作學習 初中數學 自主能力

合作學習教學模式是在“新課改”背景之下產生的一種新的教學模式，學生在學習的過程中通過合作學習模式可以使自身的自主學習能力得到進一步培養，增加自主學習的能力，同時在彼此間的合作交流中，學生自身的團結協作能力也得到極大地提高。因此合作學習模式對于提高學生的學習效率有極大的優勢，除此之外，合作學習模式對于學生整體素質的提高也有極大的幫助。

一、合作學習的優勢

所謂合作學習主要指的是教師在教學活動的過程中對學生進行分組，從而以小組的形式來共同完成教師所布置的任務。學生在小組合作的學習過程中可以增進彼此之間的交流，并且學生之間彼此進行知識點的講解可以加深對知識的認識，提高自身的自主學習能力。教師長期的引導學生進行小組合作學習可以進一步地培養學生們之間的合作能力，并且學生在小組合作學習的過程之中還可以互相進行監督，在合作中共同進步。

并且合作學習的最大優勢在于對學生團隊協作能力的培養，由于現如今社會中獨生子女眾多，其在日常生活中由于父母的寵愛，使孩子在行為習慣上表現出自私的特征，其團隊協作能力有一定的欠缺，這對學生未來的工作生活中有不利影響。而合作學習模式則在很大程度上解決了這一問題，學生通過合作學習，培養出一定的團隊意識，在幫助中互相進步，對于學生自身學習能力的提高有重要的幫助作用。

二、在數學課堂上合作學習模式的應用

（一）調動學生學習積極性

學生在初中階段所接觸到的數學知識難度較以往得到增加，對于學生的邏輯思維能力也有了更高的要求。而在該階段教師在課堂教學的過程中若是僅僅使用傳統的教學模式，只是一味地教授給學生課本上的知識，極為不利于培養學生的邏輯思維能力。并且學生在傳統的教學模式中一直處于被動的位置，那么學生在上課的時候可能不會一直集中注意力，不利于課堂效率的提高。在傳統的教學模式中教師不能準確掌握學習理解知識的情況，不能及時地解決與發現學生在學習中所遇到的問題，學生長期對知識點存在疑惑，久而久之就會失去對學習的興趣。因此，在“新課改”的背景之下，教師要將學生的學習積極性充分調動起來，使得學生主動地融入課堂之中。初中數學教師在教學的過程之中運用合作學習模式就可以將學生的學習主動性充分調動起來，教師在課堂教學時向同學們提出相應的問題，使學生進行討論研究，之后教師再根據學生存在的問題進行重點講解，從而提高課堂效率。

（二）小組合作的重要性

初中教師在課堂教學中運用合作學習模式的過程，主要使用的教學手段是小組合作的方式。教師引導學生進行小組合作，可以快速有效地提高每一個成員的成績。當然小組合作的學習模式最為重要的部分就是小組的劃分，教師在對小組劃分的時候不僅要考慮每一個學生的實際學習情況，而且對于小組人數的安排也要有一定的規劃。教師要使每一個學習小組成員的學習成績大體上保持一致，不能出現兩極分化，兩極分化的分組情況容易產生教學的不平等性，并且小組成員的人數要控制在四到六人之間。教師分組之后可以相應地調動學生之間的位置，使每一個小組成員的位置相鄰，這樣便于課上討論。

（三）培養學生發散思維

初中數學教師在課堂教學中使用合作學習模式也可以進一步地培養學生的發散思維能力，從而提高學生解決問題的能力。這主要是因為，學生通過合作學習模式，可以了解到同一問題不同的思考解讀，了解解決該問題更多的解決方式。除此之外，當學生提出不同的思考角度的時候，教師不要立即對學生進行肯定或否定，而是鼓勵學生自己去求證，這樣對于擴展學生的思維能力都有極大的幫助作用。

三、結語

通過本篇論文，我們可以了解到合作學習模式在初中數學課堂教學中的重要作用。與傳統教學模式相比，合作學習模式使學生在課堂教學中的主體地位得到極大增加，并且還充分地調動了學生的學習主動性，提高學生對數學學習的興趣。因此，初中數學教師在進行數學課堂的教學活動時一定要將合作學習模式合理地運用其中，使學生在該學習過程之中不僅能夠提高自身的學習成績，還可以增加自身的團隊協作意識，對學生未來的發展有極為重要的意義。