紅色文化融入設計類課程的教學路徑探究

◇謝一槐 王 薇

設計類課程專業特性較強，實踐教學環節占較大比例，側重培養學生的實踐能力與創新能力。而紅色文化是一種實現社會主義核心價值觀培養目標的有效資源。在具體課程教學過程中，將紅色文化這一元素，合理有效地融入到設計類課程教學中，將其與專業內容自然、有機融合，達到培育學生正確的價值觀、道德觀和愛國情懷的教學目標，是當前設計教育面臨的新課題新任務，值得深入探討研究。

一、在設計類課程教學中融入紅色文化的意義

紅色文化已經成為了新時代我國特色社會主義發展的重要精神力量來源。紅色文化鮮明的時代特征和深刻內涵，使其成為實現社會主義核心價值觀培養目標的有效資源。紅色文化與社會主義核心價值觀有同根基因、同質內涵與同向價值。讓青年一代從思想和情感上認同紅色文化和社會主義核心價值觀，并內化為自己的行為習慣，才能真正實現人才培育目標。

如何充分發揮紅色文化在設計類專業課程教學中的價值，尋求將紅色文化融入到專業課程教學的路徑，是筆者近年來關注的重點和研究方向。把紅色文化知識轉化為優質教育資源與設計資源，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求傳承創新，并用于構建和培育新時代大學生的社會主義核心價值觀，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采，富有深遠的歷史意義。

首先，深入挖掘紅色文化的內涵及精神價值，把文化真正從內部轉化為大學生的情感認同，有助于高職學生樹立文化自覺和文化自信，從而促進社會主義文化大發展大繁榮。對紅色文化的挖掘和提煉更是保護我國傳統文明，展示文化自信并促進社會進步的關鍵，不僅有利于文化凝聚力和吸引力的提高，也是實現中華民族偉大復興的重要保障。紅色文化內容豐富、形式多樣，可以將專業知識與學習生活相結合，融入到社會主義核心價值觀培育之中，把理論與實踐、歷史和現代相結合，從而使社會主義核心價值觀的理論形態真正符合大學生的內化所需。

其次，專業課的實踐學習有利于將抽象理論轉化為具體實際的表現形式。通過參觀紅色基地、觀看紅色影片、閱讀紅色經典等多種形式，學生能真切感受到愛國主義和民族精神的偉大力量，在學習專業課程同時，開展高職學生的愛國主義教育。紅色文化作為革命歷史的重要載體，不僅可以幫助學生了解歷史、熱愛祖國、開闊眼界，還能提高他們的社會責任感，從而激發他們對黨和人民的熱愛之情。

最后，可以豐富課程資源與設計主題方向。在教學過程中，發掘并利用紅色文化相關的優秀資源，尋求資源的多元化利用，可以為專業課提供創新的教學方法和教學內容，拓寬價值觀教育的思維理念。

因此，紅色文化在培育和弘揚社會主義核心價值觀中起著至關重要的作用。社會主義核心價值觀的凝結力和召喚力有賴于對紅色文化的傳承和創新。深入挖掘紅色文化元素融入專業教學的途徑具有積極的應用價值，對于學生價值觀的培育和踐行具有極其重要的作用。

二、紅色文化融入設計類課程的教學路徑

紅色文化秉承黨的紅色基因，是一種優質資源，如今紅色文化在設計專業教育過程中存在著資源整合度低、力度不足、深度不夠等問題。校園缺乏紅色文化教育的氛圍，紅色文化教育體制不完善，傳播方式單一，很難凸顯其實效性，因此沒有有效地發揮出紅色文化在大學生社會主義核心價值觀培育進程中的教育目標和實際效果。筆者在教學實踐過程中，總結經驗并進行教學反思，試著探索將紅色文化融入到專業設計課程的有效途徑。

（一）專業課程教學前期基礎

在學習設計專業之前，應該要讓學生懂得以怎樣的姿態進入設計學習，比如從熱愛設計之道開始。學生在初高中階段對將來選擇的專業方向并沒有過多的了解，尤其是許多大學一年級的新生，他們對于設計的認知上是空白的。因此，首先要引導學生理解設計專業，要從理解設計本質和了解設計大環境開始，而理解專業是一個循序漸進的過程。

在每門專業課學習之初，應讓學生了解和認識該課程與設計本質的聯系。一般來說，從基礎課開始，教師會根據學生設計認知水平的提高而逐步增加專業知識的深度，而隨著專業課程的增加，學生自己也會逐步加深對專業的理解，教師需要逐步去引導學生對自己的專業從淺層了解到深度理解。這不僅限于課堂，老師也需利用課余時間帶學生做實際項目、聽講座，來全面立體地讓學生逐步去理解自己的設計專業。不同的設計專業有不同側重點，應該不斷改進教學從而辦出專業特色，同時在辦學差異化、專業方向細分上更突出優勢與特點。以產品設計專業為例，由于產品設計專業的發展，以及專業細分程度的加深，產品設計的門檻較高，應從多方面、多層次、多角度地將紅色文化融入自己的專業。筆者在以培養計劃為基礎的前提下，總結分享以下教學經驗：第一，設計類專業的教學需要盡量營造實際的設計場景，并且把自己融入其中，比如在進行理論教學時是教師身份，而在設計實施中則是設計總監的身份。學生在課堂上也不能只當學生，他們應是項目的設計師、營銷人員、推廣人員等身份。學生通過對自己身份的認知，來實現自身在設計活動中的定位。第二，培養學生養成設計師的生活方式超過一切沒有回應的鼓動。培養學生積極性最通常的做法是鼓勵，被鼓勵的學生其實仍是被推著走的，這并不有利于學生能力的提升。在實際教學中可以換一個思路，讓學生把自己定位成未來的設計師，在這個前提下，培養他們養成設計師的生活方式。所謂設計師的生活方式，包括了很多看似與當下學習無直接關聯的方面，比如設計相關的雜志、應用程序、公眾號等。當學生的學習生活進入了設計師的生活模式時，那學習的積極性與主動性將會得到顯著提升。

（二）紅色文化融入設計類課程的教學思路

將紅色文化融入到設計類課程教學中，抓住專業實踐性課程將其作為教育元素融入的有效載體，歸納出紅色文化融入設計專業課程的有效路徑以及系統性模塊化、相融合適度化、傳承性特色化三原則，來提升高校思想政治教育的實效性。發揮紅色文化的德育功能，建立紅色文化資源庫，深化專業課課程教育改革，推進課程體系建設。

首先，解讀并弘揚紅色文化的精神內涵，將其融入到設計類專業課程教學中，實現立德樹人的育人目標，使紅色文化得到弘揚與傳承。其次，在前期調研階段，深入實地做調查，獲取第一手資料進行分析論證。再通過問卷調查進行將紅色文化元素融入專業課教學的形式與方法的研究，采用隨機抽樣的方法向校內學生進行問卷的發放。通過對數據的統計與分析，來了解高校學生對紅色文化以及紅色文化德育功能的了解現狀。挖掘紅色文化資源，尤其是具有地域特色的紅色文化，并對其進行系統化分類，采集、歸納、整理紅色文化，構建紅色文化資源庫。從符號學角度分析、提煉紅色文化，形成系列符號，并鼓勵使用紅色文化資源庫，將紅色文化引入到其他相關領域或其他專業課程教學中，可提供豐富資源，使多方受益。再次，將具有代表性的紅色文化引入設計課程教學，作為實訓課題項目，并探究其融入教學的有效路徑，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，使學生認識了解紅色文化，體會紅色精神，培養學生對紅色文化的興趣，激發愛黨愛國熱情，實現全程育人、全方位育人。最后，將紅色文化的審美內涵和造型特征，通過系列化符號提取、融合應用于設計項目中。依托設計中心或工作室承接紅色文化相關設計項目，對紅色文化進行宣傳和傳承，進而更好地適應市場化和產業化的要求。總之，通過建設紅色文化資源庫，為設計類專業人才培養提供更好的平臺，實現多方共贏。同時，紅色文化的德育功能對高校人才培養有著積極的作用。在設計類課程教學中融入紅色文化，可以讓學生認識紅色文化，加深愛黨愛國情感，立志成為為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

三、結語

綜上所述，深入挖掘紅色文化資源，將其作為設計類課程的有效元素。將紅色遺存、革命先烈紀念館、革命故事、愛國主義教育基地等紅色文化資源進行采集、歸納、整理，構建紅色文化資源庫。這樣，既有利于學生認識和了解身邊的紅色文化，又能為設計實訓項目提供的前期資料，有助于設計類課程育人目標的有效達成。同時，設計實踐課程是融入紅色文化的有效載體，在設計類課程的實際教學中融入紅色文化，讓學生針對當地紅色文化資源創作紅色文化主題產品，可以豐富具有地域特色的紅色文化設計作品，同時完成立德樹人這一根本教育任務。