以“文化自信”成就“教育自信”

朱繼文

習主席提出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”文化自信是一個國家和民族對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化生命力持有堅定的信心。作為一名幼兒教育工作者，我認為應以“文化自信”為切入點尋根問源，實現教育自信。

中國歷來尊師重教，教育精神在今日依舊熠熠生輝。從“有教無類”“因材施教”的方法策略，到“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的內涵價值，教育裝載著民族之魂，文化之根。1927年3月，陳鶴琴在《幼稚教育》第一卷發表了《我們的主張》一文，鮮明地提出“幼稚園教育要適應國情”，是在紛繁復雜的時代背景下對“自信的教育”的吶喊;九一八事變后，張雪門更加強調社會教育的重要性，提倡改造民族幼稚教育，喚起民族自信;在新時代背景下，站在學前教育改革與發展的風口浪尖，每一位幼教人都應承擔起教人、育人、樹人、立人的使命，在傳承中不斷實踐與創新，開創具有中國特色的學前教育自信。

我時常思考如何讓自己的幼兒園實現教育自信。從習主席的講話中，我找到了答案：“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更優美的環境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好，人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。”可見，“美好”是一種追求，更是一種力量。

在文化的滋養下形成一支道德高尚、業務精良、富有激情的教師隊伍，就擁有了實現教育美好的鑰匙。文化浸潤在一磚一瓦、一處一景、一字一畫、一飯一湯中，又印刻在孩子和老師的生活方式、行為規范、思維方式、價值觀念之中。讓文化落地，內化于心，外化于行，我們應從行為入手，從細節入手，從外看內，從行為見心靈。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，源于實踐的自我認識轉化為行為上的自我管理，責任感才能在工作中得到體現，教師在面對孩子時才能以兒童為本;將真善美化為可感、可知、可做的行動，并傳遞到每個人的身上，落地于朝夕之間，文化的光便可以在每時每刻、每一個細節處閃光。

幼兒園是個同心圓，教師是半徑，它決定著圓的大小和面積，半徑越長，教育的世界就越廣闊。幼兒園文化如水，可浸潤心靈，老師們從中悟出禮、敬、誠、善的意義，激發無限的教育智慧;幼兒園文化似線，串起眾人，大家團結一心眾志成城，承載立德樹人的使命。通過文化建設，讓每個人都能夠發現美好、享受美好、創造美好，在美好中凝聚力量。唯有如此，幼教人方可自帶光芒，教育必將充滿自信。