多元智論在中學信息技術教學中的融入體現

洪霞

摘 要：信息技術是當前時代發展的核心推動技術，在中學信息技術課程中，需要對教育教學方法有效創新，構建起更加高效的教學模式，讓學生達到更高水平的信息技術素養。多元智論對教育教學活動具有積極的價值，在中學信息技術教學中，就可以將多元智論理論運用起來，讓信息技術教學呈現出全新的模式。對此，首先針對多元智論作出分析，然后針對其融入信息技術教學的具體策略措施展開分析，希望可以給有關人士一些參考。

關鍵詞：多元智論;信息技術;教學策略

課程改革的深入推行，中學信息技術教學也面臨著創新的根本要求。建立全新的信息技術教學模式，以多元智論為基礎重構信息技術課堂，有助于對學生實現更加全面的培養，也有助于教學活動的優化發展。作為信息技術教師，就需要對多元智論形成有效的認識，將其靈活引入教學課堂中。

一、多元智論

所謂多元智論，全稱為多元智力理論，其包含了八個方面的智力內容，涉及語言、音樂、邏輯、空間、身體運動、內省、人際關系和自然智力這些方面。從目前的教育教學活動來講，教學活動是較為局限的，偏重于理論知識和邏輯思維的培養，對于學生空間、身體運動、內省、人際關系等方面的智力培養關注不強。從學生發展的角度來講，學生需要實現多方面的發展，如果只是具有理論知識和邏輯思維，缺乏其他方面的智力能力，那么學生就會在學習之外遇到很多困難。因此，基于多元智論革新信息技術教學，是新時期需要引起關注的重點問題。

二、信息技術運用多元智論教學的原則

將多元智論運用起來融入信息技術教學，需要對一些基本原則形成關注，并且在教學實踐中切實遵守。第一，教學模式的革新。從當前信息技術教學的具體方法來講，和多元智論的要求存在明顯的差異。因此，要對多元智論實現教學運用，就要從教學模式上實現創新，以多元智論為基礎，構建起信息技術教學的新模式。第二，教學內容的拓展。多元智論包含了多方面內容，其中一部分，在信息技術課程中并未包含。但是要在教學中對學生這方面的智力進行培養，那么就需要在教學內容上予以拓展，將多元智論的相關內容引入課堂之中。第三，教與學的有效互動。多元智論強調了人際關系智力，人際關系智力的形成需要通過人際交互來實現，在課堂上就表現為教與學的互動，也就是教師和學生互動，學生相互之間也積極互動。依托于深層次的互動，提升學生的人際關系智力水平。

三、多元智論融入信息技術教學的具體策略

對于信息技術教學，多元智論能夠發揮出多方面的作用，在具體實踐中，就需要通過合理的手段，將多元智論和信息技術相結合，推動信息技術教學的更新發展。

（一）基于多元智論創新信息技術教學模式

對于多元智論的運用，要從教學模式上予以創新，融入相關的理論，讓信息技術教學在全新模式下開展。第一，可以創建翻轉課堂，重構信息技術教學流程，給學生創造自主學習空間。具體來說，針對信息技術教學的相關內容，可以事先設計教學微課。在課堂上，將微課導入課堂，讓學生觀看微課進行自主學習。將以往的教師講解翻轉為學生自主學習，這可以激發學生的主體能動性，使其更加積極地參與到信息技術學習中。第二，實施案例驅動教學。在信息技術課堂上，教學活動的開展，還可以以案例為基礎驅動學生學習。具體來講，教師可以事先準備一些案例，在課堂上將其導入進來，引導學生對案例展開分析，對理論知識進行運用，在學生推理分析過程中就能強化學生的邏輯智力。除此之外，還可以采用其他方法來重構信息技術教學，將多元智論有效融入進來。

（二）對信息技術教學內容實現有效拓展

在多元智論理論下，教學活動需要對學生多方面的智力實現培養，這需要從教學內容層面出發，有效延伸和拓展。比如，針對語言智力這個方面，信息技術課程就可以在文檔操作這個方面，立足具體的操作文本，通過文本修改等操作，鍛煉學生的語言智力。再比如針對學生的音樂智力，也可以在教學中拓展相關的音樂素材，將其與信息技術結合起來，對學生的信息技術素養和音樂智力實現同步培養。

（三）在教學中有效互動強化人際關系智力

人際關系智力，對于中學生的成長發展意義重大。在信息技術教學中，就需要注意強化互動，對學生的人際關系智力實現培養。比如，可以建立小組合作學習模式，針對信息技術教學內容設計小組合作學習任務，讓學生在課堂上以小組為單位進行合作學習。如此一來，在合作學習過程中，就實現了學生人際關系智力的提升。此外，也可以構建一些其他的課堂交互活動，如辯論、情境模擬等，多元化承載信息技術教學的開展。

對于信息技術課程教學，多元智論具有多方面的價值作用。信息技術教師要有效認識多元智論的內涵，從教學模式、教學內容以及教學互動這些方面，將多元智論有效融入建立，實現信息技術教學的創新發展。

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