淺析初中信息技術教學與德育教育的融合

張雪峰

本文以初中階段的德育教育工作為研究對象，分析課程教學中與信息技術教學的融合方法。在簡要介紹信息技術與德育教育兩門功課融合必要性的前提下，分別從思想認識、探索精神、法制意識、溝通效果這四個方面，陳述課程融合方法，通過課程實踐引證，為教務研究提供參考。

信息技術是當前社會的重要資訊通信形式，即便教育工作中，也是學生社會性成長的關鍵技能。在德育教育中，要針對新型社會形式，對學生展開教育，使其可以正確使用新型通信方法。而為了更好地說明這兩門課程內容的融合教學，還需要從其統一化的重要性著手，使崗位教職人員能夠深刻且清晰地認識到課程融合的必要性條件。

1 信息技術與德育教育融合的必要性

新課程改革是對傳統教學模式的轉化，尤其在解除一元化封閉課程教育方式上，起到了積極作用。在初中階段的教育工作中，更加注重學生在個性化方面的發展，并強調了德育教育的基礎性與必要性。而作為現代化發展的重要標志，信息技術與網絡環境，已經成為了人們社會生活中不可或缺的基本組成部分。對此，需要以德育教育作為引導，使學生在參與網絡活動、學習信息技術的過程中，能正確對待此類問題，并以更好地素養狀態，成為負責任的網絡參與者，充分發揮信息技術與網絡科技的應用優勢。

網絡環境是社會的延伸，在當前網絡社會中，有優勢的便捷化條件，也存在網絡詐騙、網絡垃圾等不健康的網絡行為。對此，在信息技術教育中，引入德育教育工作，可以幫助學生樹立正確的網絡價值觀，并在差異于現實環境的網絡中，塑造良好的網絡道德。同時，在形成一定法制意識的前提下，做到知法懂法、自律自覺，以此保證自身參與網絡活動的安全狀態。

另外，從宏觀角度出發，德育教育是思想上的教育學科，帶有明顯的感性特征;而信息技術，通過對一門專業學科的操作指導，形成了具體的理性課程。課程創新角度，將這兩種模式的課程內容融合在一起，可以平衡學生的感性思維與理性思維發展狀態，并使其在愛國主義情懷與民族自豪感的影響下，不斷推進科學技術的發展與進步，從而形成正確的思想道德與科技品質，以此保證學科教育與德育工作的有機結合。

2 融合型課堂設計的工作方法

2.1 形成正確認識

融合課程，首先要強調學生對于信息、網絡技術的認知，使其在正確對待的這一科技手段的同時，發揮其正向的、積極的應用價值。例如，現階段的認知中，很多學生接觸網絡，都是從網絡游戲開始的，如果沒有對這一認知條件作出正確的引導，在學生的認知中，就會將形成“網絡=計算機=游戲”的認知，這不僅會影響初中生的學業發展，也會使其價值觀念發生扭曲。對此，教師不應避而不談網絡中的游戲，甚至可以與學生一同參與有教育意義的游戲。同時，也要讓學生認識到，游戲僅僅是網絡這一技術手段中的一個分支，在網絡環境中還可以做很多有趣味的事情，如視頻剪切、動畫制作等內容，都可吸引學生的注意力，并使其對信息技術產生正確的認識。由此，使德育教育以適應學生成長狀態的形式呈現出來，展現教育融合的深層次發展目標。另外，這種融合課程的綜合化發展，也可以在教學工作中，通過累積使學生形成良好的學習習慣，進而在教學效果上，達到綜合化人才培養的教育目標。例如，教師可以在每次課后，為學生設置一個開放性的主題，讓學生根據主題內容設計自己創作作品。這一作品，可以以作文文章的形式呈現出來，也可以通過短視頻的方式展現，甚至一組數字手繪也可以作為主題內容，以此在保證學生個性化發展的同時，使其找到適合自己的網絡技術應用模式，以提高融合課堂的指導效果。

2.2 塑造探索精神

信息技術，是一項發展中的學科，教師在開展教學活動的過程中，應注重對于課程學習方法的講解，讓學生掌握研究的技巧，使其在高效率學習狀態的條件下，獨立自主地完成學習。而這一教學方式，也與學生的好奇心與創新性相適應，在沒有大量經驗作為指導與負擔的前提下，初中階段的學生，在掌握一定的技術知識后，也能夠通過自主探索，開發出更具新意的信息技術應用內容。

從德育教育工作角度出發，這種探索性的精神，需要一定的倫理作為支撐，在保證學生技術發展狀態的同時，始終補充學生的探究主動性與積極性。同時，在健康思想道德的影響下，為這種探索行為設置基本的道德紅線，也可以避免學生在研究與學不斷深入的過程中走上歧路，在養成自尊、自愛、自強品質的同時，實現個人素質修養與技術能力綜合成長的發展目標。

2.3 建立法制意識

科學技術的高度發展，使人們社會生活的中心，逐漸轉向了網絡化環境，并在虛擬網絡交流渠道中，形成類似于社會組織形式的獨立空間。雖然這種網絡化條件，為人們的工作與生活帶來了極大的便利，但也在信息安全等問題中，形成了新的安全風險隱患。對于涉世不深的初中生，需要在網絡信息技術教育中，加入德育教育工作，尤其在形成網絡道德教育內容上，建立系統的網絡安全認知，并不斷優化其參與網絡活動的行為。

例如，在初中信息技術的課程教材中，都會有涉及到網絡道德方面的內容，在開展教學工作時，教師應對這一主題課程進行拓展，以保證學生的理解深入性。方法上，可以從一些常見的網絡行為入手，幫助學生在知識與經驗之間建立起聯系，并活化課堂的教學氛圍。然后，引導出一些網絡詐騙的手段，通過對具體案例的講解，讓學生正確認識網絡環境中的不良行為。而從技術角度出發，教師還可根據課程進度狀態，對計算機病毒、黑客、程序漏洞等問題進行講解，引導學生健康地應用網絡技術。

2.4 加強交流溝通

人際關系管理，是德育教育工作中的重要內容。初中階段的學生，其社會性的成長，主要得益于良好的人際溝通與交流，并在展現團隊協作精神的基礎上，才能在健康的身心條件下，完成人際管理能力的升級。而在信息技術教學工作中，由于課程知識的專業性，以及通信形式的網絡化，容易使學生忽略課程內容中的交流溝通狀態，并對學生的團隊合作精神造成一定的影響。對此，通過與德育教育工作的融合，可以在信息技術課程中，更好地突出交流溝通的地位，并以現代化通信形式，鞏固溝通渠道，使其效率明顯提高，實現課程統一的融合教育發展目標。

例如，在信息技術課程中，在網絡搜索、信息獲取這一課程主體中，教師可以通過分組形式，將學生劃分為不同學習小組。然后，為每一個小組，設置獨立的課題項目，讓學生圍繞著項目主題，在網絡環境中搜索相關的資料信息。在匯總資料后，以小組為單位，討論形成最終的主題報告，由小組成員，在班級中進行交流分享。由此，小組成員可以在執行信息技術課程內容的同時，在小組內形成具體的分工，通過各自搜集與信息匯總與交流，加強學習中的溝通效果，并在形成主題報告的過程中，提高小組學習的凝聚力。而這一課程模式，還可保證所有學生對于課程內容的參與性，尤其是在樹立自信心上，有著較強的應用優勢。

3 總結

綜上，德育與信息技術在初中階段的融合教學，是培養學生人生觀、價值觀、社會觀的重要條件。尤其在當前社會高度信息化的狀態下，這種教學統一，有利于學生的綜合成長，是落實素質教育的重要條件，也是培養其社會適應性的有效方法。在教育升級改革中，可以憑借具體教學策略，使學生在參與網絡信息活動的過程中，形成更加健康的道德素養狀態，以實現教育育人的目標。

（作者單位：山東省聊城市實驗中學）