技能競賽驅(qū)動(dòng)下的高校田徑教學(xué)模式探究

摘? 要：本文主要是通過對(duì)高校體育院（系）田徑專業(yè)參加技能競賽結(jié)果的思考進(jìn)行分析，重點(diǎn)提出以技能競賽驅(qū)動(dòng)為機(jī)遇，進(jìn)而詳細(xì)闡述了以賽促教育理念轉(zhuǎn)變，以賽促教和學(xué)，以賽促教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。以社會(huì)用人單位的實(shí)際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化高校體育院（系）田徑課程教學(xué)體系，旨在提高田徑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技能競賽驅(qū)動(dòng)? 高校? 田徑教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0078-02

在過去的幾年當(dāng)中，全國的各大高校體育院（系）都在積極的對(duì)田徑課程改革及創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探索并進(jìn)行大膽的實(shí)踐，科學(xué)、合理、時(shí)效的設(shè)置田徑教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，積極、主動(dòng)地建構(gòu)以社會(huì)用人單位需求為基本培養(yǎng)方向的田徑課程教學(xué)體系。教育部《質(zhì)量工程》文件中指出：要把加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科和技能競賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中，通過廣泛開展大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神[1]。技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的設(shè)置是田徑專業(yè)技能要求的重要載體和反映的平臺(tái)與途徑，體現(xiàn)了目前我國中小學(xué)學(xué)校及其他用人單位對(duì)田徑技能型、復(fù)合型人才的需求，不僅如此，在正常的田徑課程教學(xué)中也是起到積極有效的示范作用。作為高校體育院（系）的體育工作者都會(huì)把國內(nèi)外舉辦的各項(xiàng)體育競賽本校學(xué)生的參與程度及獲得獎(jiǎng)牌數(shù)量多少來作為衡量自己的體育教育水平的重要指標(biāo)，所以說通過參與各種田徑技能競賽的驅(qū)動(dòng)來提高田徑課堂實(shí)踐教學(xué)效率具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 對(duì)技能競賽結(jié)果的思考

每年一屆的省田徑錦標(biāo)賽、2年一屆的省高校體育專業(yè)的基本功大賽、4年一屆的省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等田徑競賽都是各個(gè)兄弟院校之間的田徑教學(xué)和訓(xùn)練水平的一次競技能力的展示，其重要目的是在于提高體育院（系）學(xué)生的教學(xué)水平和自身的競技能力，最終的比賽成果反映了各大兄弟院校的田徑課程的教學(xué)與訓(xùn)練水平，同時(shí)也是田徑專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)的完美表現(xiàn)。通過技能競賽取得成績的同時(shí)也可以看到自身的與兄弟院校的一些差距，并能夠反映出田徑教學(xué)一些問題。

1.1 學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)

由于田徑課程教學(xué)過程中離不開所必須的器材，并且項(xiàng)目眾多，需要的器材也很多，特別是投擲項(xiàng)目具有一定的危險(xiǎn)性等這一特殊性，因而使得田徑專業(yè)的學(xué)生在開展自我實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中存在較大困難。當(dāng)前的高等校田徑專業(yè)的學(xué)生所能夠進(jìn)行的一些實(shí)踐性的教學(xué)主要有課程觀摩、課內(nèi)實(shí)習(xí)等形式。對(duì)于課程觀摩我們嚴(yán)格的來講應(yīng)該是一種單項(xiàng)的學(xué)習(xí)過程，雖然可以是學(xué)生明白一些上課的基本知識(shí)并增加他們的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的實(shí)際講述和示范能力沒有得到任何的鍛煉。課內(nèi)實(shí)習(xí)雖然可以鍛煉學(xué)生的課程講解和一些動(dòng)作的示范作能力，但是授課的對(duì)象是大學(xué)生而且是自己班級(jí)的同學(xué)，最為關(guān)鍵是能夠留給學(xué)生實(shí)際授課的時(shí)間是有限的，所以說對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和處理突發(fā)事件的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。總而言之，學(xué)生在校期間是學(xué)習(xí)了很多的田徑知識(shí)和技能，但是對(duì)于這些知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用能力很差。

1.2 課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一性

目前的高校不管是一本院校還是二本院校的體育院（系）當(dāng)中田徑專業(yè)都是體育教育當(dāng)中的重頭戲，一個(gè)相對(duì)其他項(xiàng)目比較大的項(xiàng)目，所以說一般院校專兼田徑專任教師也是相對(duì)較多，那么這就導(dǎo)致了田徑專任教師往往在授課的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各自為陣的現(xiàn)象，基本上都是只注重田徑課程基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，而基本上忽略了這一門課程的前沿以及課程的延續(xù)性，最為困難的是能夠站在競賽所需要的基本知識(shí)與技能的這個(gè)更高的層次去理解與審視田徑課程在國內(nèi)外大賽中肩負(fù)的責(zé)任和作用。正式由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)而導(dǎo)致學(xué)生在田徑課堂教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容單一的重復(fù)性，更是有些田徑課程的內(nèi)容在課堂上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性太強(qiáng)，沒有增加相應(yīng)的難度和靈活性，所以，當(dāng)我們的學(xué)生準(zhǔn)備要走出去參加競賽時(shí)候，還是需要重新教學(xué)與訓(xùn)練，因此這樣的課程教學(xué)過程還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足田徑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后工作需求的，更是難以達(dá)到田徑比賽競技的水平與要求的。

1.3 教學(xué)手段缺乏多樣性

目前我們高校的大多數(shù)的田徑專業(yè)教師早已習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的“講解+示范”模式教學(xué)，然而在這個(gè)信息高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代下，田徑教學(xué)的信息化越來越普及，手機(jī)、平板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具走入到當(dāng)今的課堂中早已見怪不怪了，國內(nèi)外優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作視頻通過播放的形式讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩并模仿使得學(xué)生切身感受優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)傳統(tǒng)的田徑課堂教學(xué)模式這些都是一個(gè)極大的沖擊，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式已經(jīng)使得我們現(xiàn)在的田徑專任教師無法在對(duì)90后甚至是00后的學(xué)生的注意力構(gòu)成足夠大的吸引。另外，大多數(shù)的田徑專任教師在講授田徑知識(shí)與技能時(shí)僅僅局限與在課堂的教學(xué)上，課堂之外的時(shí)間里面缺乏與學(xué)生的溝通，沒有足夠的時(shí)間與他們產(chǎn)生互動(dòng)與交流，留給學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)越來越少，使他們對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)與參加國內(nèi)外競賽的關(guān)系沒有更好的了解，不利于幫助學(xué)生的成長。

2? 技能競賽驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式探究

2.1 以賽促教育理念轉(zhuǎn)變

通過技能競賽為目的的教學(xué)過程可以改變以往以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師從教學(xué)和控制的角色逐漸向指導(dǎo)和組織的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須要成為知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。競賽學(xué)習(xí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的堅(jiān)持、有趣和啟發(fā)式教育的思維，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行輸入新鮮血液的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。競賽教學(xué)過程通常采取多種形式相結(jié)合，例如合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，并能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，也可以形成同學(xué)們之間你追我趕的的超越意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 以賽促教與學(xué)

高校的田徑專任教師首先要明確技能競賽在教師田徑課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面的重要性以及所起到巨大的促進(jìn)作用。技能競賽驅(qū)動(dòng)下的田徑課堂教學(xué)模式的改革過程，應(yīng)該把田徑競賽的內(nèi)容與平時(shí)的課堂教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在日常課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中加大競賽項(xiàng)目的講解和訓(xùn)練的力度，逐步加深二者之間的相互協(xié)調(diào)取得之間促進(jìn)的效果。另外，我們組織學(xué)生去參加國內(nèi)外的大小型的田徑競賽應(yīng)該把它當(dāng)作是提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)與技能的一種方式，不能出現(xiàn)“唯競賽”的現(xiàn)象，甚至為了競賽而把我們的日常教學(xué)和競賽割裂開來各自為政的現(xiàn)象。教學(xué)和競賽以一個(gè)不可分割的整體，每一個(gè)學(xué)生都有參加為競賽學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和權(quán)力，當(dāng)然在這個(gè)過程中是要進(jìn)行為了取得較好成績的競賽選拔的，對(duì)于能夠在競賽中獲獎(jiǎng)的這部分學(xué)生要給與特殊的教學(xué)與訓(xùn)練，并把更多的機(jī)會(huì)留給他們，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。以競賽的方式來促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是目前高校田徑課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)，把技能競賽和專業(yè)技能、實(shí)習(xí)相結(jié)合，逐步探索出“教+學(xué)+賽”的立體化的教學(xué)模式。另外，作為高校的田徑專任教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，需要不斷的涉足自己的專業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)領(lǐng)域和拓寬自己的知識(shí)廣度和深度，那么在這一過程中我們的田徑專任教師就必須要注重本學(xué)科的前沿性和實(shí)用性的教學(xué)探索，增加自我知識(shí)的儲(chǔ)備，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在對(duì)學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練的過程中也提高了自身教學(xué)水平。

2.3 以賽促教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

技能競賽驅(qū)動(dòng)下的田徑專業(yè)的教學(xué)模式改革需要在優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往多數(shù)情況下采取技能總結(jié)和階段性考核的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然可以保證知識(shí)體系的相對(duì)完整性，但是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻有一定的難度，從而使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手和嘴能力的想脫離。隨著田徑專業(yè)技能競賽的增加，學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能逐步過渡到參加比賽的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，學(xué)生有參加競賽展示自己的舞臺(tái)，實(shí)踐能力和主動(dòng)性自然就會(huì)得到提高。教師提供指導(dǎo)、評(píng)論和靈感，學(xué)生會(huì)做得更好。

3? 結(jié)語

當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)競爭的壓力越來越大，作為高校體育院（系）的重要的課程專業(yè)之一的田徑專業(yè)也是同樣要面對(duì)這個(gè)問題，那么為了能夠使我們的田徑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后順利的找到自己理想的工作崗位，探索新的田徑專業(yè)教學(xué)模式至關(guān)重要，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的田徑專業(yè)學(xué)生和社會(huì)需求的人才都具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

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