小學(xué)體育課中實(shí)施趣味田徑教學(xué)的探討

李燕

摘? 要：體育運(yùn)動(dòng)在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著不可替代的作用，田徑運(yùn)動(dòng)作為體育運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，具有廣泛性和可行性的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著體育教育的改革，為了大大增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，趣味田徑教學(xué)逐漸走入人們視野。本文就國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育教育存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，對(duì)比總結(jié)趣味田徑教學(xué)的意義及實(shí)施策略，為讀者提供系列參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 趣味田徑? 作用? 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0088-02

田徑是運(yùn)動(dòng)的一種基本實(shí)現(xiàn)形式，它以走、跑、跳、擲等多樣化的運(yùn)動(dòng)形式充斥在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫彩菍W(xué)生通過(guò)體育課程所必須掌握的運(yùn)動(dòng)技巧。可在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中因體力消耗大等問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生參與度低，少兒趣味田徑的引入為小學(xué)體育教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

1? 國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)體育教育重視程度不夠

應(yīng)試教育之中，往往學(xué)校相對(duì)重視語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)科教育的辦學(xué)水平，而忽視體育教學(xué)，“占課”“換課”現(xiàn)象頻發(fā)，這實(shí)際上與德、智、體、美全面發(fā)展的教育要求相違背。除此之外，教師對(duì)于田徑教學(xué)的片面認(rèn)知也導(dǎo)致也使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)于骨骼發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)講，田徑運(yùn)動(dòng)可加入跑、跳等簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，只有走的訓(xùn)練模式單調(diào)機(jī)械，較為乏味，使體育課程無(wú)法取得預(yù)期效果[1]。

1.2 學(xué)生缺乏積極性、課程參與度低

田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)于其他體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，帶有較強(qiáng)的競(jìng)技性，在訓(xùn)練過(guò)程中需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行不間斷鍛煉，這必將消耗大量的體力與耐力，而小學(xué)生一般難以忍受高強(qiáng)度的密集訓(xùn)練，由此產(chǎn)生負(fù)面的心理效應(yīng)，致使學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性大大降低，造成“寧愿低頭看書(shū)、不愿抬頭觀日”的畸形現(xiàn)象，這在很大程度上對(duì)促進(jìn)校學(xué)生身心健康發(fā)展起到了阻礙作用。

2? 趣味田徑對(duì)于小學(xué)體育教育的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性

趣味田徑是國(guó)際田聯(lián)和德國(guó)田聯(lián)共同推出的體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新形式，重點(diǎn)在于少兒體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，以此增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，點(diǎn)燃運(yùn)動(dòng)熱情，有效提高小學(xué)田徑教學(xué)的質(zhì)量和效率。在此過(guò)程中，需要教師創(chuàng)新授課模式，例如改傳統(tǒng)無(wú)趣的跑步方式為跑步與游戲相結(jié)合，在跑步時(shí)使用“老鷹抓小雞”“123木頭人”“障礙賽”等經(jīng)典游戲，并采用積分管理等形式，對(duì)課堂結(jié)束后排名較高的隊(duì)伍或個(gè)人提供一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位同學(xué)都積極同體育運(yùn)動(dòng)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，形成對(duì)體育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

2.2 有效豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教學(xué)一般包括長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球四大模塊，單就此而言，在如今小學(xué)體育課形同虛設(shè)的情況下教學(xué)目標(biāo)也難以完成，加之缺乏科學(xué)良好的辦學(xué)方法，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性低，無(wú)法形成系統(tǒng)的吸引力，導(dǎo)致體育課程目標(biāo)進(jìn)度停滯不前。在德、智、體、美、勞要求的督促下，各小學(xué)引入趣味田徑，致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來(lái)，有效發(fā)揮趣味運(yùn)動(dòng)的作用，為田徑教學(xué)注入了諸多創(chuàng)新性模式，豐富了辦學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容[2]。

2.3 使評(píng)價(jià)方式更為合理公正

體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)生課業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、推動(dòng)身心積極健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)程度不夠，難以形成客觀全面的評(píng)價(jià)，科學(xué)性大大降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)形成較為偏頗、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，體育課的參與程度極地。但在趣味田徑教學(xué)下，教師及學(xué)生對(duì)于體育課程的重視程度都大大增強(qiáng)，期末測(cè)評(píng)也更為認(rèn)真、全面、細(xì)致，教學(xué)評(píng)價(jià)方式更為公正、合理，這一改變也在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3? 小學(xué)體育課中實(shí)施趣味田徑的策略

3.1 注重學(xué)生心理疏通，克服膽怯

小學(xué)生平均年齡處于12歲以下，在這個(gè)年齡段的人一般尚未嘗試新鮮事物，對(duì)于陌生未知的東西會(huì)感到恐懼不安，且不愿輕易觸碰，在運(yùn)動(dòng)方面這種感覺(jué)尤甚。處在家長(zhǎng)保護(hù)階段下的孩子大部分運(yùn)動(dòng)零基礎(chǔ)，突然面對(duì)高強(qiáng)度的田徑運(yùn)動(dòng)不免會(huì)膽小內(nèi)向，無(wú)法克服心理障礙參與到體育運(yùn)動(dòng)中。在這種情況下，老師需要注重對(duì)學(xué)生做心理疏導(dǎo)，克服恐懼心理，加強(qiáng)學(xué)生期望心理的引導(dǎo)，促使其參與到趣味田徑中去，此階段為促進(jìn)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的首要階段，重要性不言而喻。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

傳統(tǒng)體育教學(xué)成效甚微的關(guān)鍵原因在于教學(xué)模式單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，只有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，才能使其真正投入到各個(gè)體育項(xiàng)目之中，起到運(yùn)動(dòng)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)施趣味田徑教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能采取豐富多樣的教學(xué)方式，注重靈活變通，避免死板，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行跑步的過(guò)程中可以利用狼來(lái)了這一經(jīng)典游戲，在傳統(tǒng)教育模式中融入游戲元素，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生真正做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。或者我們也可以在原本鍛煉彈跳運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上加入模仿法，模擬生活中經(jīng)常遇到的動(dòng)物青蛙、兔子等來(lái)進(jìn)行重組鍛煉，使原本枯燥的動(dòng)作變得形象、生動(dòng)，由此發(fā)揮小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3.3 弱化運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性，合理安排強(qiáng)度

體育訓(xùn)練的最終目的不是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培育學(xué)生積極健康的世界觀價(jià)值觀，為推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后備人才保證。由于小學(xué)生尚未完全發(fā)育，很難完成復(fù)雜的田徑技能，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些競(jìng)技性較強(qiáng)的項(xiàng)目及時(shí)刪減，增加趣味性運(yùn)動(dòng)，以保證學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中盡可能減少隱藏傷害的發(fā)生。一方面，教師需要結(jié)合學(xué)生喜好及能力合理制定教學(xué)內(nèi)容，將訓(xùn)練控制在可接受的范圍之內(nèi);另一方面，需要增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，使其在課堂下也能自覺(jué)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，以達(dá)成教學(xué)目的。

3.4 理解學(xué)生差異性，分組鍛煉

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中由于發(fā)育程度、生長(zhǎng)環(huán)境不同，不可避免的會(huì)產(chǎn)生個(gè)體素質(zhì)差異性，這就要求老師在教學(xué)時(shí)不能實(shí)行一攬子計(jì)劃，應(yīng)該尊重并理解其各自存在的差異性，根據(jù)每位同學(xué)的具體情況分組，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，防止相對(duì)較弱的一方因成績(jī)差距較大造成的自尊心損傷，激發(fā)參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性。在訓(xùn)練過(guò)程中，老師還應(yīng)注重對(duì)體育水平較差的學(xué)生給予更多關(guān)注與指導(dǎo)，重樹(shù)運(yùn)動(dòng)信心;給予各小組針對(duì)性的建議，使大多數(shù)學(xué)生可以在田徑運(yùn)動(dòng)中收獲成功和滿足。

3.5 互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作互助

自新課改以來(lái)各個(gè)學(xué)科教學(xué)都充分注重課堂上教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)性，體育學(xué)科自然也不例外。在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)親身參與，讓學(xué)生明白田徑鍛煉不僅只是教學(xué)任務(wù)，更是日常生活的一部分。以學(xué)生獨(dú)立鍛煉為基礎(chǔ)，輔助合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們積極幫助身邊有困難的同學(xué)，這也有助于形成學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的特征，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身田徑運(yùn)動(dòng)水平的提升[3]。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)的體育教育也更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，從而建立一個(gè)良好的后備人才體系。在這個(gè)過(guò)程中引入趣味田徑教學(xué)無(wú)疑為推動(dòng)小學(xué)生身心健康發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。通過(guò)教育與體育運(yùn)動(dòng)的相互促進(jìn)，完成體教結(jié)合，在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到有效鍛煉的同時(shí)還促進(jìn)了其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，發(fā)展了校園體育文化，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，促使田徑教學(xué)在小學(xué)校園內(nèi)順利展開(kāi)，極大推動(dòng)了我國(guó)田徑事業(yè)及教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭振中.趣味田徑在小學(xué)體育課中的應(yīng)用[J].新課程小學(xué)，2017（12）：1-3.

[2] 張劍鋒.趣味田徑在小學(xué)體育課中的應(yīng)用研究[J].科普童話·新課堂·上，2016（3）：21.

[3] 吳慧蓮.小學(xué)體育田徑趣味教學(xué)與生成策略[J].新教育時(shí)代·教師版，2017（10）：1-3.