小學體育課中實施趣味田徑教學的探討

李燕

摘? 要：體育運動在一個人成長發展過程中起著不可替代的作用，田徑運動作為體育運動的重要組成部分，具有廣泛性和可行性的優勢，可以促進學生身心健康發展。隨著體育教育的改革，為了大大增強學生參與體育運動的積極性，豐富教學內容，趣味田徑教學逐漸走入人們視野。本文就國內傳統體育教育存在的問題入手進行分析，對比總結趣味田徑教學的意義及實施策略，為讀者提供系列參考。

關鍵詞：小學體育? 趣味田徑? 作用? 實施策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0088-02

田徑是運動的一種基本實現形式，它以走、跑、跳、擲等多樣化的運動形式充斥在人們日常生活的方方面面，也是學生通過體育課程所必須掌握的運動技巧。可在傳統教學的過程中因體力消耗大等問題往往導致學生參與度低，少兒趣味田徑的引入為小學體育教學注入了新的生機與活力。

1? 國內傳統小學田徑教學現存的問題

1.1 教師對體育教育重視程度不夠

應試教育之中，往往學校相對重視語數外等傳統知識學科教育的辦學水平，而忽視體育教學，“占課”“換課”現象頻發，這實際上與德、智、體、美全面發展的教育要求相違背。除此之外，教師對于田徑教學的片面認知也導致也使得教學質量大打折扣。對于骨骼發育完全的小學生來講，田徑運動可加入跑、跳等簡單運動，只有走的訓練模式單調機械，較為乏味，使體育課程無法取得預期效果[1]。

1.2 學生缺乏積極性、課程參與度低

田徑運動相對于其他體育項目來說，帶有較強的競技性，在訓練過程中需要學生長時間的進行不間斷鍛煉，這必將消耗大量的體力與耐力，而小學生一般難以忍受高強度的密集訓練，由此產生負面的心理效應，致使學生參與體育運動的興趣和積極性大大降低，造成“寧愿低頭看書、不愿抬頭觀日”的畸形現象，這在很大程度上對促進校學生身心健康發展起到了阻礙作用。

2? 趣味田徑對于小學體育教育的意義

2.1 激發學生參與體育運動的積極性

趣味田徑是國際田聯和德國田聯共同推出的體育運動創新形式，重點在于少兒體育運動的趣味性，以此增強體育運動對學生的吸引力，激發學生參與田徑運動的興趣，點燃運動熱情，有效提高小學田徑教學的質量和效率。在此過程中，需要教師創新授課模式，例如改傳統無趣的跑步方式為跑步與游戲相結合，在跑步時使用“老鷹抓小雞”“123木頭人”“障礙賽”等經典游戲，并采用積分管理等形式，對課堂結束后排名較高的隊伍或個人提供一定形式的獎勵，使每一位同學都積極同體育運動相融合，調動學習熱情，形成對體育教學的正確認識。

2.2 有效豐富教學內容

現有的傳統體育教學一般包括長跑、跳遠、跳高、籃球四大模塊，單就此而言，在如今小學體育課形同虛設的情況下教學目標也難以完成，加之缺乏科學良好的辦學方法，學生體育運動的積極性低，無法形成系統的吸引力，導致體育課程目標進度停滯不前。在德、智、體、美、勞要求的督促下，各小學引入趣味田徑，致力于培養學生的終身體育認識，使學生自覺、主動地參與到田徑運動中來，有效發揮趣味運動的作用，為田徑教學注入了諸多創新性模式，豐富了辦學方式和教學內容[2]。

2.3 使評價方式更為合理公正

體育教學評價作為學生課業成績評價的重要組成部分，對于激勵學生提高綜合素質、推動身心積極健康發展起到了至關重要的作用。但在傳統教學模式下，教師對于學生綜合評價的認識程度不夠，難以形成客觀全面的評價，科學性大大降低，導致學生對體育教學形成較為偏頗、錯誤的認識，體育課的參與程度極地。但在趣味田徑教學下，教師及學生對于體育課程的重視程度都大大增強，期末測評也更為認真、全面、細致，教學評價方式更為公正、合理，這一改變也在一定程度上促進了教學目標的實現。

3? 小學體育課中實施趣味田徑的策略

3.1 注重學生心理疏通，克服膽怯

小學生平均年齡處于12歲以下，在這個年齡段的人一般尚未嘗試新鮮事物，對于陌生未知的東西會感到恐懼不安，且不愿輕易觸碰，在運動方面這種感覺尤甚。處在家長保護階段下的孩子大部分運動零基礎，突然面對高強度的田徑運動不免會膽小內向，無法克服心理障礙參與到體育運動中。在這種情況下，老師需要注重對學生做心理疏導，克服恐懼心理，加強學生期望心理的引導，促使其參與到趣味田徑中去，此階段為促進學生參與田徑運動的首要階段，重要性不言而喻。

3.2 創新教學方式，點燃學生熱情

傳統體育教學成效甚微的關鍵原因在于教學模式單調枯燥，學生學習興趣低下，只有進一步加強學生對體育鍛煉的興趣，才能使其真正投入到各個體育項目之中，起到運動效果，完成教學目標。因此，在實施趣味田徑教學過程中應該盡可能采取豐富多樣的教學方式，注重靈活變通，避免死板，增強學生學習過程中的新鮮感，激發學生的體育學習熱情。例如，在進行跑步的過程中可以利用狼來了這一經典游戲，在傳統教育模式中融入游戲元素，增強趣味性，讓學生真正做到樂學、愛學。或者我們也可以在原本鍛煉彈跳運動的基礎上加入模仿法，模擬生活中經常遇到的動物青蛙、兔子等來進行重組鍛煉，使原本枯燥的動作變得形象、生動，由此發揮小學生的想象力、創造力。

3.3 弱化運動競技性，合理安排強度

體育訓練的最終目的不是為了實現教學目標，而是促進學生身心健康發展，培育學生積極健康的世界觀價值觀，為推動社會主義事業發展提供堅強的后備人才保證。由于小學生尚未完全發育，很難完成復雜的田徑技能，需要教師合理安排教學內容，對于一些競技性較強的項目及時刪減，增加趣味性運動，以保證學生在體育運動過程中盡可能減少隱藏傷害的發生。一方面，教師需要結合學生喜好及能力合理制定教學內容，將訓練控制在可接受的范圍之內;另一方面，需要增強學生體育意識，使其在課堂下也能自覺堅持運動，以達成教學目的。

3.4 理解學生差異性，分組鍛煉

學生成長過程中由于發育程度、生長環境不同，不可避免的會產生個體素質差異性，這就要求老師在教學時不能實行一攬子計劃，應該尊重并理解其各自存在的差異性，根據每位同學的具體情況分組，從而產生更好的教學效果，防止相對較弱的一方因成績差距較大造成的自尊心損傷，激發參與田徑運動的積極性。在訓練過程中，老師還應注重對體育水平較差的學生給予更多關注與指導，重樹運動信心;給予各小組針對性的建議，使大多數學生可以在田徑運動中收獲成功和滿足。

3.5 互動學習、合作互助

自新課改以來各個學科教學都充分注重課堂上教師與學生的雙向互動性，體育學科自然也不例外。在體育教學中，教師也應親身參與，讓學生明白田徑鍛煉不僅只是教學任務，更是日常生活的一部分。以學生獨立鍛煉為基礎，輔助合作學習，促使學生們積極幫助身邊有困難的同學，這也有助于形成學生團結友愛的特征，取長補短，促進自身田徑運動水平的提升[3]。

4? 結語

隨著教育改革進程的不斷加深，我國的體育教育也更加注重對于學生綜合素質的培育，從而建立一個良好的后備人才體系。在這個過程中引入趣味田徑教學無疑為推動小學生身心健康發展提供了強大的技術支持。通過教育與體育運動的相互促進，完成體教結合，在保證學生身體素質得到有效鍛煉的同時還促進了其德、智、體、美、勞的全面發展，發展了校園體育文化，培養學生體育意識，促使田徑教學在小學校園內順利展開，極大推動了我國田徑事業及教育事業的發展。

參考文獻

[1] 郭振中.趣味田徑在小學體育課中的應用[J].新課程小學，2017（12）：1-3.

[2] 張劍鋒.趣味田徑在小學體育課中的應用研究[J].科普童話·新課堂·上，2016（3）：21.

[3] 吳慧蓮.小學體育田徑趣味教學與生成策略[J].新教育時代·教師版，2017（10）：1-3.