讓小學(xué)語文課堂充滿陽光

后曉燕

摘 要：所謂的讓小學(xué)語文課堂充滿陽光就是要讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。“陽光教育”在小學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師作為一線的教育工作者，要做好“陽光教育”工作，為社會出培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;陽光;語文教學(xué)

如今在新課標(biāo)下不再像以往一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開始注重學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。一位合格的社會成員不僅需要具有良好的學(xué)習(xí)成績，還要具備良好的品格和優(yōu)良的心理素質(zhì)。小學(xué)語文課堂陽光教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂上感受到老師的愛與期望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有自信心，更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)對于小學(xué)語文的教育教學(xué)提出了新的要求，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中小學(xué)語文任課教師不能夠?qū)崿F(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，大部分語文任課教師沿襲以往的教學(xué)方式，將學(xué)生的成績作為一切的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這部分語文任課老師不能夠用全面的、發(fā)展的眼光來看待自己的學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受知識的地位，對于知識沒有選擇權(quán)和參與權(quán)，這就在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)語文陽光課堂的開展。

大部分小學(xué)語文任課教師將識字、識詞和鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容任務(wù)化，卻未重視對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。很多小學(xué)生認(rèn)為任課教師偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往會因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)異就產(chǎn)生一種自卑和厭學(xué)的心理。這些對于陽光課堂的開展都是不利的。如何利用小學(xué)語文陽光課堂進(jìn)行教學(xué)是值得每一位語文教育從業(yè)者深思的。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文陽光課堂教學(xué)

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能

小學(xué)生接觸社會和生活的時間還比較短，理解能力還不夠強(qiáng)，小學(xué)語文任課教師要讓學(xué)生感受到生活中的事物，善于發(fā)現(xiàn)自身的潛能。首先，小學(xué)語文任課教師可以先讓學(xué)生經(jīng)歷一次小小的成功。一次成功的經(jīng)歷能夠給學(xué)生留下很好的體驗(yàn)過程，這也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要原因之一。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文任課教師要多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，無論是在識字、識詞、閱讀還是寫作的學(xué)習(xí)過程中都要盡量讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自身學(xué)習(xí)語文的信心。其次，教育內(nèi)容要多元化，實(shí)踐教學(xué)是比較受歡迎的一種教學(xué)方式，多元化的教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對于社會上一些事物的理解。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，在參與到教學(xué)活動中能夠開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生克服畏難和自卑的心理。最后，小學(xué)語文任課教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，定時定期給小學(xué)上一堂心理課，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，幫助學(xué)生走出不良情緒和擺脫不良的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.鼓勵代替責(zé)難

學(xué)習(xí)中大部分小學(xué)生是喜歡被鼓勵害怕被責(zé)難的，小學(xué)語文任課教師要善于把握小學(xué)生的心理特征和行為習(xí)慣，多用一些言語和行為來鼓勵學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語言鼓勵是比較容易被接受、被反饋也是比較容易被傳達(dá)的。通過鼓勵可以增加學(xué)生的自信心，從而幫助學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。小學(xué)語文任課教師可以鼓勵學(xué)生閱讀有益的課外讀物，豐富小學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如《姥姥的剪紙》《桂花雨》和《牛郎織女》等都是比較適合小學(xué)生閱讀的。

小學(xué)語文教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡活動，鼓勵小學(xué)生每天固定抽出1個小時的時間來閱讀優(yōu)秀的課外讀物，并且寫出50字左右的讀后感，通過家長分享朋友圈來打卡。小學(xué)語文任課教師次日選取昨日優(yōu)秀的讀后感和一些值得推薦的書目推薦給學(xué)生，這樣就能夠形成一些良性的循環(huán)。小學(xué)生看到自己的讀后感或者自己閱讀的書目被老師推薦，就會產(chǎn)生一種自豪感，從而提高對于學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

3.適度應(yīng)用競爭性原則

小學(xué)生的攀比心理比較強(qiáng)，渴望被教師、父母認(rèn)可和夸獎，小學(xué)語文任課教師不妨利用好小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適度利用競爭性的原則。在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師可以組織一些語文知識競賽活動并且鼓勵班級里的學(xué)生積極參與。在知識競賽過程中，小學(xué)語文任課教師要給學(xué)生灌輸友誼第一、比賽第二的思想，小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然能夠提高自身的學(xué)習(xí)積極性。除了一些知識競賽，小學(xué)語文教師還可以組織詞語接龍比賽、演講比賽、辯論賽等能夠提高小學(xué)生語言表達(dá)能力和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動。

在學(xué)生的成長和成才的過程中總會受到一些優(yōu)秀的人的影響，小學(xué)語文教師可以在班級里培養(yǎng)一個“參照物”，讓班級內(nèi)的學(xué)生向這個“參照物”學(xué)習(xí)。這樣就能夠在班級里形成一個楷模效應(yīng)。此外，小學(xué)語文任課教師還需要將學(xué)生分為若干組，以小組為單位進(jìn)行日常的教學(xué)活動。新課標(biāo)下要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就是要讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。分小組學(xué)習(xí)就將課堂的45分鐘時間分出來給學(xué)生反思和總結(jié)，小學(xué)語文教師要注意把握課堂的進(jìn)度和學(xué)生討論的節(jié)奏，積極做好引導(dǎo)工作。

總之，小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)才能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用。小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要不斷反思自身的教學(xué)工作、彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足。“陽光教育”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要小學(xué)語文教師做到積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，多鼓勵學(xué)生嘗試新的東西，適度應(yīng)用競爭性原則。

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