社會體育專業學生個性化發展探析
——以山東中醫藥大學為例

蘇艷青，張文靜

（1.山東中醫藥大學 健 康學院，山東濟南250355；2.山東大學 體 育學院，山東濟南，250100）

社會體育專業在我國高校已經發展了20多年的時間，但其發展方向及其人才培養目標在很多高校并不十分明確，有些學校仍然走體育教育專業路線，甚至在2012年，該專業被列為紅色預警專業，社會體育專業發展遇到瓶頸。2013年社會體育專業更名為社會體育指導與管理專業。而與此同時，國家大力號召全民健康、健身事業，為社會體育專業發展提供了良好的契機。因此，如何根據本地及學校發展的實際情況，全面發展學生基本素質，發展學生個性，充分展現學生優勢，使社會體育專業健康、蓬勃發展，是當前我們亟需解決的問題。

中共十八大報告指出：要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”構建科學合理的大學生個性化培養模式十分必要。［1］

1.研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以山東中醫藥大學社會體育專業學生個性化發展的人才培養模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對中國知網、萬方數據庫等網站，以社會體育專業、個性化發展、人才培養模式等關鍵詞，檢索出相關論文并進行梳理與歸納，并從國家對我國高等教育、體育學發展要求的相關文件中查閱與課題相關的文件及數據進行分析。

1.2.2 專家訪談法

通過訪談國內一流體育學方面的專家，對比分析山東中醫藥大學社會體育專業存在的問題及學科發展的方向，為社會體育專業學生個性化發展提供有力的理論和實踐支持。

1.2.3 數理統計法

以山東中醫藥大學社會體育專業2014-2018屆本科畢業生為調查對象，統計分析學生培養情況，并對收集到的相關數據，運用統計學方法進行分析統計，得出結果。

2.研究結果與分析

2.1 社會體育專業學生個性化發展的必要性分析

2.1.1 個性化發展內涵

個性化發展從哲學、心理學和教育學的角度理解，有不同的意義。從一般意義上而言，個性化就是自己所獨有的與別人有所區別的特有的性格。［2］

大學生個性化發展就是在對學生德智體美勞全面發展的基礎上，根據學生自身的特點，充分發揮學生優勢，激發學生潛能，培養學生的創新思維和創新能力，為學生的就業和創業打下堅實的基礎。

2.1.2 社會體育專業學生個性化發展的時代要求

當前社會提出對當代學生個性化發展的要求：培養有獨立人格的、有創新精神和創造能力的人才。創造性是是推進國家發展、民族興旺、企業進步發展的核心力量。培養人的創造性是學校教育工作的重中之重。因此，社會體育專業如何培養創新型人才便是當前對學生個性化發展的主要目標。

2.2 山東中醫藥大學社會體育專業對學生個性化發展的培養狀況

2.2.1 專業培養目標剖析

根據山東省經濟社會與體育事業發展需要，結合本校實際，本專業培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、實踐與創新創業能力強，掌握社會體育的基礎理論知識與基本技能，具備體育與中醫結合的科學健身指導能力及社會體育活動策劃與組織能力，具有體育產業經營與管理能力的“體醫結合”的應用型人才。

該培養目標是根據2014年《我國高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》、根據學校自身特點，走訪全國諸多高校社會體育專業，并結合山東省經濟和社會發展需要而制定的，自2017級學生開始實施。該目標定位明確，符合社會發展要求。主要是為體育健身俱樂部、體育產業公司、學校培養體育人才。培養目標中提出了學生的實踐和創新能力、科學健身指導能力都是對學生個性化培養的體現。但對學生個性化培養的要求還不夠突出。

2.2.2 專業課程體系設置剖析

根據當前國家、山東省及學校的要求，社會體育專業課程主要分為：通識教育課程、學科基礎課程、專業教育課程、個性培養課程。個性化培養課程被作為單獨的一個模塊進行設置。

從上表可以看出，學校比較重視學生個性培養，專業教育課程中增加了專業課程、集中實踐課程，個性培養課程中增加了創新創業課程和第二課堂課程，但比值還是比較低，對學生個性培養沒有形成科學的課程體系。

2.2.3 師資建設情況分析

社會體育專業目前校內專職教師23名，其中高級職稱教師11人，占總人數的47.8%，中級職稱9人，占總人數的39.1%。初級職稱1人，占總人數的4.3%。且教師學歷基本全是碩士以上學歷。由此可見，社會體育專業高級職稱教師幾乎達到總師資的一半，教師職稱結構比較合理，學歷水平較高，有利于培養學生的創造能力，發展學生個性。

2.2.4 社會體育專業學生實踐情況分析

實踐教學是培養學生個性發展的一個非常重要的途徑。山東中醫藥大學非常重視學生實踐教學工作。社會體育專業目前已經向山東省30多家學校、企業等單位輸送見習、實習1000多名學生，并對學生和實習單位進行定期檢查，分析存在的問題，并提出整改措施和方案。但仍 然有少部分學生學業方向不夠明確，沒有充分突出自己的專業特長。

表1 社會體育專業課程模塊設置一覽表

表2 畢業生男女生就業方向分析數據

2.2.5 社會體育專業學生就業情況剖析

從數據來看，男生主要的選擇方向是健身俱樂部，女生則是學校，體育產業公司對女生的吸引力相對較少。2014-2018年主要就業趨勢與大致的相同，不論男生還是女生，選擇學校就業方向的學生逐年減少，健身俱樂部漸漸增加。

由此可見，學校和商業性體育及相關服務領域是畢業生主要的兩個就業方向，而體育教師的比例在逐年下降。

3.山東中醫藥大學社會體育專業學生個性化培養的幾點思考

3.1 整改培養方案、優化培養目標

準確定位培養方案中人才培養目標的定位，培養充分尊重學生個性發展、突出學生主體發展的、適應社會市場需求的社會體育專業人才。

3.2 建設科學、合理的課程體系，加強實踐教學、加大創新課程比例

在課程體系建設中，突出個性教育課程的比例，將學生個性化培養的課程比例達到總課程比例的30%。加強術科課程和實踐教學課程的學時數，增強學時專項技能和動手操作能力。將校內實訓和校外見習實習有機結合。

3.3 完善師資隊伍建設，建立本科學生導師制的培養體系

加強教師的業務素質和業務能力培養，組織教師定期培訓，為每位學生至少配備一名專業指導教師，從學生的第四個學期開始教師進行專業方向指導，并定期對學生進行考核，以保證學生的專業培養質量。

3.4 鼓勵學生創業、為學生搭建創新創業平臺

鼓勵學生在理論學習和實踐體驗中多思考，充分發揮個體優勢。與學校團委、招就處、學生處多部門充分溝通、協調，為學生定期舉辦創新、創業大賽，指導教師根據學生個體特征，配合學生設置個性化的創新創業項目，并指導學生認知、細致、深入調研，從而培養出具有鮮明個體個性化特征的、適應社會市場需求的人才。