創新心理培訓模式 提升新班主任綜合能力

陳蓓

新教師是教師隊伍的新生力量，為教師隊伍不斷注入著新的活力。學校通常會安排新教師從低年級開始任職班主任，要求他們既要培養學生的基本學習技能，還要培養學生的人際交往和校園適應能力。因此，新班主任需要更多的愛心、更積極的心態和更高的教育能力來做好本職工作。但在實際工作中，很多日常事務讓新班主任應接不暇，學生不斷出現的新問題也使其焦頭爛額，對特殊學生的管理更是束手無策;再加上缺乏工作經驗，與家長溝通不暢，常常使自己的工作變得非常被動。因此，加強對新班主任的管理培訓，對提升其綜合能力與工作效率，促進學生的全面發展具有十分重要的意義。

一、體驗“戲劇人生”，

提升新班主任關愛學生的能力

新班主任常常不能以平等的視角來看待學生的問題，而開展心理體驗活動，可幫助其了解學生、走進學生的內心世界，從而平等地看待學生，提升關愛學生的能力。

1.利用心理劇表演，幫助班主任了解學生并平等地看待學生

心理劇是將班里發生的事件，通過動作、表情、語言表演出來的一種活動，有助于教師站在學生的視角，感受學生的內心世界。表演過程中，表演者必須按照處理問題時的語言和情景進行演繹。

剛開始表演時，教師都很積極且充滿歡樂，但在分享環節，扮演學生角色的教師卻覺得被教師批評時感到非常委屈、無助甚至恐懼，有很多話想說卻不敢說。這時的學生更需要班主任的關愛與幫助，也是班主任對學生進行溫柔教育的最佳時機，因此班主任應把握好教育時機，站在學生的視角體會他們的內心世界，感受學生的復雜情緒。

通過這種心理體驗，教師們深刻地感悟到對學生的批評和教育要講藝術、懂方法，決不能簡單粗暴地處理。教師是學生的引路人，不應該因為其簡單粗暴的行為而影響學生心理健康發展。在這樣的共識下，班主任將慢慢地改進工作方法，提升關愛學生的能力。

2.通過“悄悄話”活動，讓班主任學會用欣賞的眼光看待學生

班主任的工作任務繁重，工作的疲勞讓他們忽視了用什么樣的目光去看待學生，學生就會得到什么樣的情感激發。而善用表揚和鼓勵就是班主任關愛能力的重要體現。

在組織開展“悄悄話”體驗活動時，首先將教師們分成A、B兩組，并請一位教師走到A組每一位教師的耳邊說一句贊美的話，再對B組的每一位教師說一句批評的話，然后讓大家分享。聽到贊美的教師們情緒高漲，笑容滿面，感到很振奮;聽到批評的教師們則情緒低落，眼神黯淡，感到很委屈。雖然大家都知道這只是一個游戲，但微妙的情緒變化還是觸動了所有人。這使教師們感到用不同的語言表達方式來評價學生，會給學生帶來不同的情緒波動和心理感受。鼓勵和夸獎傳遞的是快樂與正能量，埋怨和批評傳達的則是壓抑與負能量。所以教師要多使用贊美的語言，這樣才能使學生發現自己的優點，鼓勵學生積極上進。

通過這樣的培訓，強化了班主任的體驗，使他們感同身受，且在心里留下了深深的烙印。當在工作中再遇到相似問題時，他們就能心平氣和地去處理解決。可見，對學生關愛能力的提升也體現了教育的魅力。

二、體驗“我說你聽”，提升新班主任的溝通能力

教師與學生、教師與教師、教師與家長之間的溝通都是十分重要的，這些關系的融洽度將直接影響家校合作的開展，進而影響學生的健康成長。因此，較強的人際溝通能力是新班主任必須具備的基本素養。而心理活動“我說你聽”不僅能讓新班主任意識到溝通的重要性，而且還能讓他們掌握溝通的技巧，有效提升溝通能力。

活動開始，先將教師分為兩人一組，其中一人為講述者，另一人為傾聽者。活動過程中，要求講述者講一個故事，傾聽者要做到認真聽，不能隨意打斷對方，并且在聽的過程中要專注地看著對方，根據其喜怒哀樂，體會其情感變化。

活動結束后由教師分享感受。講述者說：“看著對方耐心地聽我講故事，我很感動，也很感激他能夠理解我。”傾聽者說：“我不打斷他，是對他的尊重。我嘗試理解他，感受他的內心世界。”通過這個活動，教師發現溝通是人與人之間最重要的媒介，有效溝通不僅能夠提高工作效率，還會使溝通雙方獲得幸福感。

通過活動，教師們體會到傾聽是溝通最重要的技巧。在傾聽的過程中，需要積極關注，細細體悟;并將自己與講述者置于一個平等的層面，不能高高在上無心傾聽，也不能先入為主隨意打斷。所以，教師在面對學生和家長的訴說時，不可隨意打斷，急于闡述自己的觀點，而要積極運用傾聽和反饋的方式進行有效溝通，從而達到良好的溝通效果，提高工作效率。

三、通過“缺一不可”建立互信，

提升新班主任的合作能力

在新班主任的管理工作中，有時會出現“自掃門前雪”的情況，這非常不利于教師之間開展工作交流和相互學習。在培訓過程中，可通過心理體驗活動提高新班主任的團隊意識，增加團隊凝聚力，提升新班主任的合作能力。

“缺一不可”是一個非常有效的團隊合作活動。先將教師分為6人一組，每組配備一根30厘米的毛線繩并推選一位組長，組員蒙上眼睛在座位上等候，由組長攙扶每位組員到達放有毛線的桌子前面，并用雙手握住組員的手指把毛線推成要求的圖形，每位組員必須完成圖案的一部分，整個活動靜悄悄地進行。然后鼓勵大家猜測可能出現的圖案，并判斷和自己的猜測是否一致。在分享環節，教師們紛紛表達了蒙上眼睛時的恐懼感和無助感，以及當組長握著自己的雙手慢慢前行時的溫暖與安全感。在完成圖形的過程中，組員們與組長配合默契、相互信任，順利完成了任務。這使新班主任充滿了信心，既愉悅了身心，又提升了合作能力。

通過這一活動，新班主任們深深體會到信任的重要性、團隊的偉大和團結的力量。這使大家對集體充滿了熱愛，燃起了熱愛集體、互相幫助、群策群力的工作熱情，也感悟到信任和相互幫助才是提升團隊合作能力的關鍵。

創新心理培訓活動不僅充分調動了新班主任參與培訓的主動性和積極性，還使其感悟到不同的心理狀態，大大提升了新班主任關愛學生、有效溝通和團結合作的能力。相信通過類似的培訓活動，新班主任一定能活學活用，提高工作成效，提升家校教育的合力，促進學生身心健康地發展。

（責任編輯 ? 姚力寧）