淺觀小學教育教學管理方法的創新

朱敏

在部編版新教材的背景下， 目前我國的小學語文教育教學工作開展的相對緩慢，但仍有一些需要完善和協調的工作有待規劃。中國的教育模式下的中小學教學模式相對傳統，缺少創新，顯得乏陳。在這種情況下，小學的發展在一定程度上顯得局限。作為小學教育的一線人員，更應該眼光長遠，觀西方之經典，取其精華，去其糟粕。利用我們日常生活經驗和教育教學相結合，以實際促教學，借教材促進學生思維，積極創新教學和教育模式，以提高小學教育的效率。

在新教材教學背景下，很多一線教師早已發現了我們現有的教育教學方式需要迫切得到創新。如果一些明顯問題可以得到改善，那我們的教育教學在質量上會有很大的突破。如果我們一直還處于瓶頸期的話，就拿我們的教學質量不能提高的同時管理經驗也無法與教學相契合。這就對我們教育相關的老師們提出更高的要求。他們不僅要時刻保持一顆創新的頭腦，更要不斷學習、創新，建立健全教育機制，提高教育教學工作質量，以達到經驗和教育教學互相支撐的作用。

1 現如今小學教育教學的實際情況

1.1當今的小學教育是需要由專業性很強的管理人才管理和制定相關規定的，但在我國，許多學校并不能做到這點。不僅如此，部分學科的教育管理人員對于專業性很高的教學還存在困難。

因此， 在這樣的環境下，學校的管理者如果不能做到從學科的專業性方面出發，結合學校的特點，對教育管理進行建設性建議與管理，那這樣的工作不僅沒有激情，也起不到教育管理的創新。即使在表層意義上對于專業教學影響不是很大，但其本質上是在給教育改革拖后腿。反之，如果教育教學的管理者能夠有清醒的認知，明確當下教育的初衷，不僅可以更加順利的展開教育工作，更可以將經驗傳遞給一線教師運用到教學上，不僅提高效率更提高學生學習的有效性。

1.2 當今教育教學模式陳舊，創新意識不夠。

雖然課程改革進度不斷加深，但還是局限在傳統的教學模式下。對于一線的教師來說，教學的有效性是教育的生命。只有不斷創新的管理、教育方式才能提高課堂的效率，顯示其方法的科學、有用。即使早就倡導教育是以人為本的工程，但我們更應該關注學生的綜合素養。如果一線老師還是傳統的分數論的話，不僅與我們教育改革之初的衷心相背離，也忽視了對學生最基礎素質培養。

1.3 當前， 小學教育教學管理系統還體現出一些滯后性的問題， 由此導致了教育教學的管理質量偏低。在教育教學中， 教師首先需要保證課堂教學效果，同時也要符合我國教育發展變化，更要提高教育水平。根據新課程對學生的要求，教育的初衷還是要保證學生的綜合素養的進步。作為教師，讓其體現自我價值可能比激烈的榮譽競爭更有效。不僅如此，我們的教育管理者也應該在關注學生發展的同時也給予教師足夠的關心，讓其充分體會人本精神，增加管理者和教師的粘性工作，促進教育理念的創新和發展。

2 小學教育教學方法的創新辦法

在教學管理實踐中，新課改的速度快速推進，對低段教育教學的效率和作用要求提高，課堂的高效率也成了要求的必須。那如何使低段教育教學課堂從高效趨于卓越呢？首先學校的管理水平要不斷進步、管理者的思維要不斷更新創造，以達到現階段要求小學教育所該達到的標準，從而真正意義上提高小學學生的綜合素質。

2.1 教育管理者首先要明確教育教學目標

從學校角度來看，領導層要明確管理定位。根據學校學生的實際情況，制定符合學生需要以及教師實際發展進步的措施。不僅要促進教育教學的方法進步，還要在提高工作效率的情況下，減少一些不必要的會議、培訓。學校可根據教師情況，做針對性的培訓和指導。比如，在班主任工作上，要明確班主任的職責，構建清晰明了的工作計劃，在保證可以切實可行的情況下再進行推行。這樣不僅使得工作變得高效，還能減輕教師負擔。對于教師而言，其根本就是要找到適合學生學習又符合當今新時代要求的方法，以學生為出發點，尋找切實有用的教學方法，推動全校教育教學。

2.2 創新教育管理思想， 提高相關教學教師綜合素養

在我們現在的小學教育管理工作中， 對教師而言制定出一個既符合學生學習又符合教學內容的教學目標相當重要。這對于教師來說，他既要有自己的教學創新又要從陳舊的教學管理中突破出來，這種能力對于教師來說相當考驗，特別是剛工作的新教師來說是非常困難的。那我們要堅持課堂上學生的主體地位，教師處于配合狀態，協調并配合學生去解決教學問題。當然必要的教育激勵模式必不可少。比如，獎勵先進，對落后者進行自信心的重塑。有效的鼓勵方法可以使課堂氛圍更加活躍，學生的積極性得到很大的提高，從而促進教師各項工作高效實行。

在小學課堂上，教師不僅僅是知識的傳遞者更是其學生綜合素養的榜樣。所以教師要不斷更新自我，提高綜合素質，給學生一個積極向上的榜樣。

3 結語

總之， 小學教育教學管理工作， 對小學生的健康成長和學校的長遠發展起著至關重要的作用。因此， 學校應進一步加強和規范教學管理 ， 不僅為學生制定切實可行的學習計劃，也要關注教師的成長發展。這樣既促進學生綜合素質的提高，也是保證教師不斷進行教學創新的手段。

（作者單位：蘇州工業園區唯亭實驗小學）