利用多媒體技術改進中職英語閱讀教學的策略探討

蔡穎

基于閱讀在英語學習中的重要地位，筆者結合中職英語教學經驗，在新課標思想的指導下利用多媒體融合技術對中職英語教學提出新方案。本文以英語閱讀的拓展性教學為基礎，在中職英語教學這一平臺中進行研究，討論拓展性閱讀的重要性以及如何選取教學閱讀材料，以促進中職生的英語學習，并在文中提出相關有效措施，供大家交流。

1 英語閱讀教學現狀與問題

1.1 模式過于單一

中職院校的學生由于初中的時候基礎薄弱，造成升入中職院校之后，英語底子較薄，詞匯存儲量、句式理解、英語作文寫作等諸多方面均存在一定的欠缺，學習過程中存在較多困難，這就導致學生產生較強的逆反心理，喪失學習的興趣與動力。在學習英語知識與內容的時候缺乏足夠的信息與勇氣。學生自身的這些缺陷，為教師教學造成很大困擾，特別在閱讀教學的時候，困難重重。英語教師在以往教學的時候，經常將教學教材作為主要參考，與實踐聯系較少，教學內容出現空洞匱乏的現象。由此造成中職院校英語教學喪失其原有的效能，其功能性也過差。中職院校的學生在學習英語知識的時候，會感覺到食之索味，特別枯燥，毫無學習的興趣，缺乏內在驅動力與積極性，最后造成英語閱讀課程的學習，失去本來的意義，不能從根本上鍛煉學生的能力。

（1）本位主義的缺失。傳統中職院校英語的教學模式，往往是學生作為教學的被動者，被動的接收教師灌輸的知識，教師處在主導位置。這種教學模式雖然持續了良久，但是經過長時間的教育實踐發現這種教育模式，對于中職院校的學生來講，更加難以調動學生的積極性。我國教育部門也發現了這一問題，提倡將學生放在教學的主體位置，以學生為中心展開教學。中職院校的英語教師通過設計形式多樣的教學內容與形式，讓教學形成互動。教師在課堂上拋出問題，學生通過問題對閱讀內容進行分析，并加以理解。然后組織學生運用小組的形式進行討論，這種形式的教學對學生更為有力。以往的教學方式，不能充分調動學生學習的主動性、積極性，課堂效果不佳，教學效果不良。

（2）教學方法存在缺失。中職英語教學的時候，教師更加注重教材的運用，缺乏方法的靈活。我國教育部門要求，中職院校英語教學不僅要講解課本上的內容，還應當對學生進行針對性的指導，讓學生真正掌握學習閱讀方法與閱讀技巧，提高學生的核心素養。

2 閱讀理解能力對提高英語學習水平的重要作用

就我們的國語而言，要想學好漢語，就要由零到整的學習，字詞句段篇章層層深入，不可急功近利跳躍式學習。同理，英語的學習的過程也本該如此，不過由于生活環境和教育模式的限制，我們不可能像學習漢語一樣去學習英語，有時候就顯得心有余而力不足。不過有問題就會有有相應的解決方法，對于英語，我們在課堂上所學到的英語單詞和語法都相對簡單，只能讓學生具備最基本的英語表達和交流的能力，基于這種情況，大量的課外英語閱讀就顯得十分必要了。當然除了學生自身的主動性，老師也要對學生所選的英語書籍和文章加以引導，原則那些有意義、有內涵的來進行閱讀學習。學生通過自己課下的閱讀不僅可以學習到更多的單詞語法知識，還能豐富自己的英語方面的見識，了解更多的外文所記載的故事，或許還會因此切身體會到學習英語的樂趣。如果能對英語閱讀進行高效充分的利用，它所帶來的效果或許會超乎大家的想象。

3 注重閱讀理解技巧的教學

萬事開頭難，不錯的，受到環境和資源的影響，中職教師在閱讀教學上的教學也不會一帆風順，中職院校的學生在進行相應的課堂學習的時候也必然會遇到一些挫折，經歷一些坎坷，這些都是在所難免的事情，不過雖然這些事不能避免，但是可以通過前人的學習經驗和技巧來有效的減少這些事情的發生，從而達到事半功倍的效果。比如在進行文章閱讀的時候可能會遇到"address"這個詞，對于大部分學生來說，只知道它有地址的意思，但是如果處處都吧它翻譯成這個意思可能會有語句不通順的情況，這時候就可以使用閱讀技巧之一的猜測，在閱讀文章的時候不一定每一個不會的單詞都去查字典，有部分生詞可以由文章中的因果關系、轉折關系等進行有根據的猜測。當然有時候即使這樣也難以判斷出單詞的意思，這時就需要去字典里找答案了，但是如果猜測的意思接近或完全吻合正確的意思，就能大大提升學生對于學習和閱讀理解的自信心。除了這兩種情況，也不排除有些詞匯可以忽略掉，對于文章的理解和做題沒有什么影響。

4 融入生活場景并激發學生學習的興趣

4.1 提供背景知識以清除閱讀困難

在網絡環境下的中職英語閱讀教學模式下，網絡作為主要的輔助學生們學習的工具，學生可以更方面的理解英語文章的背景，并可以使用在線詞典解決閱讀中遇到的一些新單詞。比較復雜的句子也可以通過網絡句子翻譯軟件來進行翻譯。這消除了英語閱讀的障礙，學生們在閱讀更輕松，完成了教師安排的學習任務更容易。學生們在學習上也變得積極主動了，從以前的厭倦學習到渴望學習，這種成就感也提高了學生對于學習英語的積極性。除此之外，在以小組合為基礎的基于任務的學習中，團隊成員可以根據自己的能力接受任務，從而實現分層教學。

4.2 營造課堂氛圍，以學生為中心

在網絡環境下的中職英語閱讀教學模式中，每個學生都可以參加課堂任務并改變以前教師教學生學的現象。師生之間的互動和交流，讓課堂氛圍變得生動活潑，學生在學習中也能獲得一定的成就感，提高了學習英語的熱情。

4.3 引入新的教學理念，適當提升教學能力

順應時代的發展，學會利用網絡，對中職英語閱讀教學方法進行探究，加強教師們對于現代教育技術理念和方法技能的運用能力，提升了教師的教學研究水平。經過實際檢驗之后，發現盡管在網絡環境下的中職英語閱讀教學模式中，還會存在著大量的問題，例如教室時間有限，在完成互聯網上查看信息的任務的效率不是很高。復制的信息不能被很好地理解;中職生學習任務繁重，學校的農村學生人數眾多，在使用互聯網學習的時間比較有限，并且課堂之外的任務無法完成。盡管中職英語閱讀教學模式在網絡環境下有其自身的優缺點，但使用現代技術輔助英語教學已是不可阻擋的形勢。需要找到適合我們學生在線環境的中職英語閱讀方案。還應該研究如何擴展網絡環境并將其應用于日常英語教學的各個方面。

（作者單位：1江蘇省昆山第二中等專業學校 2昆山開放大學）