日本城鄉規劃專業設計類課程教學組織特征與啟示

王大鵬 陳雷

基于一次中日聯合設計工作坊的參與經歷，全面考察合作院校城鄉規劃專業設計類課程教學組織特征可以發現，其重“實地真題”的任務制定、重“溝通協作”的能力培養、重“價值邏輯”的思維引導、重“實景驗證”的技能訓練及重“時限約定”的進度控制的諸多做法可以成為我國對專業教育改進的參照或借鑒。

1 引言

中國城鄉規劃實踐傳承中國傳統人居智慧，融合西方發達國家先進經驗，立足中國特色城鄉現實環境，面對史無前例的城鎮化挑戰，堅定發展符合中國特色的城鄉規劃體系，取得舉世矚目的建設成就，而與這一進程并行的新中國城鄉規劃教育也經歷了從建國后早期起步（“被動引入蘇聯模式”）到新世紀趨于完善（“城鄉規劃法頒布”及“國土空間規劃體系改革”）的發展。同時伴隨中國崛起，中外合作交流也為我們打開了一扇可以近距離與國際同行交流的窗口。近期，一次與日本高校的聯合設計工作坊給我們提供了系統對比中日城市規劃教學實踐的機會。一直以來，同樣作為東亞國家的日本，其城鄉規劃（都市計劃）在國土規劃體系、城市規劃法、城市精細化設計等方面給我們提供了很好的借鑒，也引發城鄉規劃教育的學習效仿，但過往的關注點多在學科設置類別、課程體系建設、專業技術優勢等方面，就專業設計類課程的教學組織的關注尚不多見。本文即圍繞教學過程組織談一下交流后的思考與啟示。

2 聯合設計工作坊的基本情況

2019年9月18日到22日，聯合設計工作坊第9期在日本長野縣飯田市舉行，本年度主題為“飯田市三穗地區可持續村莊發展”。此次工作坊共有豐橋技術科學大學（日本）、長野高專（日本）、豐田高專（日本）及東北大學（中國）四所學校師生共計45人參加。在5天的時間內，全體學生分為5隊，圍繞舊小笠原家書院周邊地區更新整備，應對價值衰減的空置住宅建筑活化利用提案、三穗地區景觀維持及景觀創造提升提案、面向交通弱者出行實態調查的三穗地區公共交通改進提案4個議題展開調查、設計及匯報交流工作。

3 日本城鄉規劃專業設計類課程教學組織特征評析

在持續五日的聯合設計工作交流中，中日師生團隊各自展現自身特點，完成所選題目，最終的提案及展示獲得飯田市役所及當地居民的認可與接受。在肯定本次交流的形式及成果之余，中日在專業教育上的細微差異也引發了我們的關注與思考。簡單概括日本城鄉規劃專業設計類課程教學組織特征如下。

1. 重“實地真題”的任務制定

選題是以實踐為主要特征的設計類課程的第一項關鍵任務。日本高校在課程選題方面重視“實地真題”的宗旨，題目不求大，但求真，實際區域、現時社會經濟背景、真實對象需求，一切相關要素都盡可能真實，每一次課程設計都無異于一次真實實踐。

1. 重“溝通協作”的能力培養

在聯合設計中，日本的三所高校主動將學生打亂后及進行混合搭配，每一組都有來自不同學校、不同年級的學生，分別按照研究興趣歸由不同研究專長的教師指導。通過對其工作過程的觀察及調研環節中與當地村民的溝通交流不難看出其較好的嚴密分工、執行反饋等溝通協作能力。另外，教師指導過程中的“有限介入”（關鍵環節介入引導，而非全程跟蹤掌控）也給學生提供了充分鍛煉自主思考執行能力的機會。

1. 重“價值邏輯”的思維引導

在交流過程中，日本一組學生的匯報引起了我們的關注。其在對舊的閑置住宅的改造設計之前，先從價值演進視角（成本—收益）進行科學分析，進而藉由結論推演出改造的模式，最終又回歸到價值的增益實現上，展示中設計變得不再主觀，理性思考融入設計，價值邏輯不言自明。因此，綜合考慮地方經濟財政及政策實施現實的提案總會因其好的可操作性而受到地方民眾歡迎。

1. 重“實景驗證”的技能訓練

任何提案無論經由科學方法推演抑或設計技巧構思都只是“符號化”的，與真實建成始終存在一定距離。為彌合這一不確定性，動手建立微縮模型進行實景驗證成為大多數建筑規劃學生的必備技能。日本學生得益于其精細化的文化內涵及精密的設備儀器優勢，在模型制作的技能方面有著天然的優勢，透過其展示出來的作品質量也可以看出其在動手能力方面的重視，值得國內專業教育借鑒。

1. 重“時限約定”的進度控制

“凡事預則立，不預則廢。”工作的計劃性直接影響工作的效率與效果。通常來說，實施任何一項工作都會制定相應的時間進度安排，此次交流中即便是這樣的細節上也給我們上了一課。日本文化中推崇嚴密的計劃性，此次設計交流的進度安排及過程的環節控制（日方制訂）都恰到好處的依計劃執行，其縝密詳實的課程計劃及嚴苛的時限控制給我們提供了樣本。

4 日本城鄉規劃的綜合背景、教育適應及對我國的啟示

與中國不同的是，日本城市化水平早在1975年就達到75.9%，成為高度發達的城市化國家。在當今全球化浪潮下，日本的城市化動向表現為世界城市東京持續增長，區域性中心城市發展停滯和地方性城市衰退。以飯田為例，城市面臨著人口縮減、財政緊張的困擾，而“高齡少子化”帶來的醫療、養老等社會負擔持續加重了這一境況。

外在社會經濟背景構成了城鄉規劃專業教育的整體環境。在此背景下，城市建設及基礎設施持續投資不得不被擱置甚至放棄，建設量急劇減少，實踐類項目匱乏，策劃計劃類項目逐漸成為主流，對從業人員的綜合能力需求日益增加。因此，城鄉規劃專業教育中需要務實求真、協作溝通、精打細算、規避風險的內涵接入，即以上特征的設計類課程教學組織。

當前中國已然進入城鎮化發展的關鍵時期，未來亟需大量的規劃人才，對于高等院校城鄉規劃專業而言，如何改進教學理念、完善培養體系、健全培養措施，為國家和社會培養更多順應時代需求的專業人才成為當務之急。他山之石，可以攻玉，日本現行教育環境下城鄉規劃專業設計類課程在教學組織中所呈現的重“實地真題”的任務制定、重“溝通協作”的能力培養、重“價值邏輯”的思維引導、重“實景驗證”的技能訓練、重“時限約定”的進度控制的諸多做法基本代表了其專業教育的導向及要求，可以成為我們對專業教育改進的參照或借鑒。

（作者單位：東北大學江河建筑學院）