“小學道德與法治”生活化教學研究

蔣海蓮

在當下新課改的影響下，道德與法治課程在小學教學中越來越受到重視，在教學模式中還引入了“生活”的概念。在教學過程中將教材與實際生活相結合更有利于小學生對課程知識的深刻理解與記憶，在有效激發學生興趣的同時也對學生的行為習慣形成一個潛移默化的約束。

自從新課程改革以后，所有階段的教學方向及教學目標都有了新的變化與調整，教師也開始注重生活化的教學模式。小學教育也不例外，特別是小學中的道德與法治課程，更是強調將教學回歸生活。道德與法治課的教學目的就是為了規范小學生在日常生活中的言行，教材內容更是從生活實際中選例，比如學會看紅綠燈、講禮貌等基本道德規范知識。因此進行小學德育法治課程生活化教學，也是眾多教師的選擇之一，在降低知識難度的同時，便于學生的理解與掌握，讓小學生在認識社會真善美的基礎上約束自己的行為。

1 將教學目標生活化

在這個過程中主要是教師的課前備課，生活化教學目標能有效地將教學內容與生活實際相結合。這就要求教師了解設定教學目標所涉及的理論，對其進行深入的分析，找出與日常生活的關系，然后根據這種關系來制定教學內容。當然生活化教學目標不光是單純地從生活的角度出發，還要考慮到學生的心理發展。由于小學生的年齡受限，其在知識理解上會有一定的水平要求，教師要尊重這種特性，盡量將教學內容簡單化，讓學生容易接受，并且能夠保證不同的學生得到不同的發展。總之教師要根據總體情況，使教學內容隨著教學目標靈活改動。

2 將教學內容生活化

2.1 在實際教學需求上轉變教學內容

不同地區使用不同的教材，在內容選擇上有不同的側重點，導致不同的教學內容和教師的教學目的。所以教師要結合自己的教學目標與當地學生的特點，選好教材，確保教學內容與實際生活相結合。在課堂上，教師可以創設生動的教學情境，根據具體情況選擇與道德與法治課程相關的生活實例，在輕松愉快的環境中激發學生的思維，加快消化吸收。

例如在第一課“我是小學生了”教學過程中可以設置教學活動“上學了，我能行”。教師首先引出與生活相關的活動話題“我們作為小學生要怎么克服不愿意來學校的心理呢？”，然后讓同桌之間分別扮演家長和小學生互相演示該怎么做，或者是學生之間討論對于不愿意上學的原因以及該怎樣去改正。這樣可以通過角色互換的方式讓學生們理解到家長的用心，又可以理解到作為小學生的責任。

2.2 降低教材難度，符合學生的理解水平

在道德與法治課堂的教學上，好多學生自身學習能力有限，經常會對教材中的故事所表達的含義理解不通，導致學習吃力。所以教師要根據此情況將難以理解的語句轉換成通俗易懂的并且與生活相關的內容，來降低教材的難度。比如在六年級下冊會涉及到“法律與道德之間的內在聯系”，學生不會明白法律是國家制定的，道德依賴人們的內在信仰、傳統習慣和思想教育來規范行為，兩者有什么聯系呢？教師可以舉例生活中的“公交車讓座”，雖然法律并沒有強制人們讓座，但是大多數給老幼病殘讓座的人都有高尚的道德品質，也一定是守法公民。這樣學生就會知道法律為道德培育提供良好環境，道德又是法律的理論基礎。根據學生的理解水平降低教材難度，在一定程度上提高教學效果。

2.3 在課堂教學中尊重學生的主體性

小學生具有靈活好動的個性，在學習過程中也經常會出現個體的積極性，針對這個特點教師就可以充分利用問答的方式，調動學生的積極性，在提問過程中讓學生以主人公的心態投入到生活化教學活動中。同時在提問中可以有效地將課程與學生的學習狀態緊密連接，讓學生對道德和法律知識有一個針對性的認識。

3 在道德與法治課程上進行生活化實踐

單一的理論教學模式不適合小學生將知識進行融會貫通，也不能更好地提起小學生的興趣，所以必須加入實踐教學活動讓學生更好地將理論知識進行實際運用。課堂實踐畢竟有一定的空間限制，教師應鼓勵學生在現實生活中開展實踐活動，在培養學生道德法律素養的同時，規范學生的行為習慣和社會素質，充分發揮道德法律課程的意義。

例如在二年級上冊第十課“我們不亂扔”教課中，教師就可以鼓勵學生進行實踐活動，將其延伸到實際生活當中，讓學生知道不要隨意扔垃圾，垃圾要分類處理，美化家園，保護環境。教師向學生展示關于整齊的桌椅、潔凈的操場的照片，然后再與臟亂的馬路進行對比，通過感受不同的環境讓學生主動形成垃圾入桶的概念。教師甚至可以引導學生要做社會文明小主人，不僅自己不亂扔垃圾還要讓家里的長輩以及身邊的朋友做到。在課外的實踐活動能夠拓寬小學生的活動范圍，增加小學生對道德與法治知識更廣的認知。

4 結語

小學道德與法治課程生活化教學模式對于增強學生的思想道德素質和社會法律法規意識具有重要意義。采用多種教學方式，以答疑的方式實現教學目標和教學內容的生命化，激發學生的學習興趣和積極性，理論聯系實際，鼓勵和引導學生開展課外實踐活動提出提高教學質量，培養學生正確的道德觀念和法律觀念。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區實驗學校）

EN-US style='font-size：10.5pt;mso-bidi-font-size：12.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif"; mso-fareast-font-family：宋體;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA'>2榆林學院化工學院） s=MsoNormal align=left style='text-align：left;text-indent：18.0pt; mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.7pt;mso-line-height-rule：exactly; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>總之，在實施新課程教育中，我深切地體會到：在數學教學法中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，即數學來源于生活實際，數學又應用于生活，服務于生活。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）