立德樹人背景下小學數學課堂中的德育教育

立德樹人背景下，在小學數學課堂中滲透德育理念，是數學教師的教學任務。在關注學生數學知識技能的提高的同時，也應該結合數學思維和理念，將德育教育融入實際的教學過程中，并實現數學知識和德育知識之間的相輔相成，帶來良性循環，促進學生數學知識和道德素養的提高。以下將主要從三個方面對立德樹人背景下小學數學課堂中德育的實施展開分析。

結合情境教育，促進學生發展德育觀。要想在小學數學課堂教學中實現更為高效的德育，教師在教學的過程中應該結合學生的實際生活，創造生活情境，實現學生生活和數學知識之間的有機融合。在數學課堂中，教師應該針對數學知識概念展開深入的剖析，通過問題的設計來創設課堂情境，如基于生活中常見的現象、數學家的偉大事跡等創設情境，使學生在課堂情境中學習相關的數學知識點，感受生活和數學文化的實際價值，從而實現德育目標。教師還可以引導學生通過對情境的深入體驗，在潛移默化的過程中培養學生嚴謹的科學探究習慣和學習態度。

例如，在《年、月、日》這一節內容的教學中，教師首先可以通過下列問題創設課堂情境，導入與時間相關的內容：同學們，你們幾歲了呢？你們的生日是幾月幾日呢？以情境的導入，使學生回憶生活中關于時間的概念，之后再展開對這一部分數學知識的教學。接著，教師再引導學生將其與之前學習的關于時間的單位，即時、分、秒進行對比，從而在這個過程中引導學生形成對時間的認識，引導學生意識到時間的重要性，并在這個過程中講述與時間有關的故事，使學生能夠更為深刻地了解時間的含義，學會珍惜時間。

在合作學習中培養學生合作意識。德育教育在小學數學課堂中的有效滲透，具體可以通過學生之間的合作學習展開，這不僅能夠促進學生數學知識學習和能力的提高，還有利于培養學生的合作意識和集體榮譽感。在實際教學過程中，教師還應該注重對學生自信心的培養，且幫助學生獲得成功的體驗。另外，教師可以舉辦數學競賽活動，鼓勵學生以小組的形式參與比賽。學生需要通過小組之間的合作取得比賽的勝利，從而會在這一過程意識到合作學習的重要性，達到德育目的。

例如，在《長方形與正方形的面積》這一節內容的教學過程中，教師可以改變傳統教學模式，將學生分為若干個小組，給小組布置任務引導學生一起完成，從而在這一過程中使學生感受到合作的重要性，且提高學生團隊協作能力和溝通能力。此外，教師也可以通過組織課外實踐活動，使學生在課外實踐活動的參與過程中發揮主動性和積極性，且實現交流溝通、實踐合作能力的鍛煉和提高。當然，在小學合作學習的過程中，教師也可以組織小組之間展開比賽，激發學生的競爭意識和集體榮譽感，使學生在數學課堂中學習德育知識，這對于培養學生的實踐能力和社會交往能力也具有重要的意義。

拓展教育形式，提高學生綜合道德素養。在小學數學課堂中實施德育，教師不應該局限于數學課堂之內，而是要學會走出課堂，借助多個方面的力量，實現更好的德育效果，如尋找自然界中的數學知識。此外，在數學課堂教學中，也可以融入語文、自然等各學科的內容，促進兩者之間的有機融合，進而實現學生道德素養的培養。

例如，在學期即將結束的數學知識復習階段，教師可以組織學生共同制定數學復習環節，包括學會讀題、培養做題思維、答題的步驟等，且引導學生之間分享自己的經驗和成果。再如，在《算24 點》這一節內容的教學過程中，教師可以邀請計算能力強、速度快、準確率高的學生分享自己的計算經驗。通過這種方式引導學生總結經驗，對自己的計算過程加以反思，不斷提高自身計算能力。教師通過豐富多樣的活動內容和活動形式，能夠促進學生與他人之間的交流，且用欣賞的眼光看待他人，用辯證的眼光看待問題、解決問題，幫助學生在數學知識學習過程中養成正確的價值觀念，實現道德素養的提高。

教師在數學教學過程中實施德育，需引導學生學會思考、分析、解決問題，實現學生道德素質和學科素質的提高，促進學生的全方面發展。