小學語文教師怎么在識字教學中應用情境教學法

情境教學法是常見的，也是行之有效的教學方法。在小學語文識字教學中應用情境教學法，為學生創設情境，讓學生將字形與字義聯系起來，對學生深入了解字詞含義的幫助巨大，能夠讓識字練習變得生動而有趣，提高學生學習熱情與積極性，加深學生對字詞的理解。

在小學低年級中應用情境教學法展開識字教學，可以利用有趣、新穎的情境提升學生的興趣，降低學習的難度，還可以讓“字”與“義”的聯系更加密切，讓學生更好地理解字形字義，提升教學的質量。

在小學語文識字教學中應用情境教學法的優勢

第一，提升學生學習興趣。單純讓學生識字、認字可能較為枯燥，而讓學生在情境中學習，讓學生去想象某一場景，或者用多媒體技術來演示某一情境，用有趣的想象或音視頻激發學生的興趣，提升學生的學習積極性，識字教學效果更好。

第二，能讓學生理性學習。部分教師在教學中經常采用跟讀、臨摹抄寫、強制記憶等方式，用大量的練習來促進學生記憶，但學生的理解往往不到位。新時代提倡讓學生理性學習，理性認知，進而讓記憶更深刻，減輕學習量的同時提高學習質量，情境課堂教學可以加強學生對字形字義的理解，無疑非常有效。

第三，能拓展學生思維。首先，情境教學本身就會讓學生發散思維，培養學生想象力、創造力等諸多能力；其次，情境教學中加入字形字義的解讀，也會讓學生對“字”有更好的了解，能夠拓展學生思維。

情境教學法在小學語文識字教學中的應用方法

第一，巧用插圖、多媒體創設情境。在小學語文識字教學中應用情境教學法需要給學生講解正確的字形與字義，讓學生能夠將字與釋義對應起來，最好的方法是給學生提供實物，或者實際事物。但課堂教學的條件有限，因此可以借助插圖、多媒體，給學生創設實際情境，讓學生將字與實際含義聯系起來，對號入座，更加理性地看待字形字義。例如，在《動物兒歌》的教學中，教師給學生講解蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓等動物的習性特點，利用多媒體給學生展示，無疑更加形象、具體。在學生觀看多媒體課件后，教師引導學生思考他們看到了什么，如何用語言來形容看到的東西。之后教師再給學生講解課文中生僻字的釋義和對應的事物，學生的理解必定更加有效。

第二，創設問題情境。識字教學離不開教師的啟發式引導，而教師啟發式引導則更多的是通過創設問題情境的方式，即給學生創設一個問題，讓學生帶著問題去看、去讀課文，讓學生根據問題展開想象，不斷擴展課本中原有的情境，在情境中查明情境的細節，以良好的觀察回答教師的問題。例如，課文《影子》給學生介紹了影子的特點，教師可以提問學生在生活中常見的影子有哪些，影子是怎么變化的。再如，《雪地里的小畫家》形象地講述了四種動物爪（蹄）在雪地里留下的形狀，教師可以讓學生思考更多的動物，如小貓、小豬、小兔子在雪地里留下的爪印形狀，讓學生充分思考、發揮想象力，提升識字教學的效果。

第三，創設感知情境。“感知情境”指的是教師調動學生的想象力，讓學生在情境中思考，在情境中學習，對情境中的一切深入探索，不僅學習字形字義，還學習課文。例如，《小小的船》以優美的語言、形象的比喻，描繪出一幅奇妙的夜景圖，語言通俗易懂，充滿了童趣，教師可以先讓學生閉上眼睛，而后在學生耳邊娓娓道來：在有一點冷的夜晚，彎彎的月牙就像一個小小的船。有個小朋友登上了月牙船，她在天空中飄來飄去，飄到了朋友的家門口，通過窗戶和朋友見了一面，不過她看到朋友在寫作業就沒有打擾。她繼續在空中飄來飄去，看著閃閃的、亮亮的天空，她很喜歡這一切。不一會兒，她看著滿天的星星，不由自主地睡著了。醒來后，她發現已經天亮了，她又回到了家里，原來是月牙船把她送回來的……教師需注意語氣語調的變化，娓娓道來，為學生創設豐富的感知情境，讓學生的思維隨教師的陳述跌宕起伏。之后，教師可以提問學生看到了些什么，讓學生發揮想象力，補充或者拓展情境。有的學生可能會回答：一次，我和媽媽去劃船，看到湖水很藍，湖面閃爍著金色的波光，可漂亮了……讓學生在生動的情境和具體的語言環境中復習鞏固生字，更有效果。教師可以讓學生將“閃閃的”“亮亮的”“金色的”等詞語記錄下來，增強情境教學的識字效果，加深學生對這些詞語的理解和記憶。

情境教學法是非常優秀的教學策略，引導學生在情境中深入學習“字”，探索“字”反映的某一事物、某一現象的原理，以及字的適用場景，可以提升學生思考能力、探究能力等，意義重大。