家校共育模式下的小學(xué)語文教學(xué)

幼升小階段是學(xué)生從家庭教育轉(zhuǎn)向?qū)W校教育的重要起步階段，也是教師最應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活變通的教學(xué)時期之一。貼近學(xué)生實際的語文學(xué)科，能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。語文不僅能夠幫助學(xué)生提升語言交流能力，還能夠結(jié)合其他學(xué)科激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而對于剛剛結(jié)束幼兒教育的一年級學(xué)生來說，面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新鮮的學(xué)習(xí)氛圍時，需要語文這個最為熟悉的學(xué)科來引導(dǎo)其適應(yīng)。

近年來，對于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的討論日益增多，專家和學(xué)者對語文教學(xué)的作用和影響進(jìn)行了多方面的探索和研究。學(xué)校和家庭兩大主體的關(guān)系問題也在討論中不斷被重新理解，在新課程改革的思想指導(dǎo)下，家校共育的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，并在小學(xué)語文的教學(xué)過程中扮演著越來越重要的引導(dǎo)角色。

獲得家長的理念認(rèn)同

運用家?；ビＪ降那疤崾亲尲议L真正理解新模式的理念，讓家長發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和配合才能起到良好的教學(xué)效果。這就需要教師花費足夠的時間跟家長進(jìn)行深層次的交流，建立信任，相互配合。

例如，在進(jìn)行《靜夜思》等古詩的教學(xué)時，教師會布置一些背誦和默寫的課后任務(wù)給學(xué)生，這時候就需要家長作為一個監(jiān)督者，從家庭和學(xué)生生活角度對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。家長應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)督任務(wù)，不做表面功夫和應(yīng)付了事，在行動上表明了對家?；ビＪ降睦斫夂椭С郑@樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

讓家長看到課堂

對于一些迫切希望了解學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)實際情況的家長，教師可以通過采用新型技術(shù)手段的方式進(jìn)行溝通，在節(jié)約家長寶貴時間的基礎(chǔ)上，能夠使家長最大程度地了解學(xué)生的狀態(tài)，也方便了教師根據(jù)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績的波動及時進(jìn)行溝通和雙向調(diào)整，在最短時間內(nèi)實現(xiàn)家校共育模式對學(xué)生的積極影響。

例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)時代的各種即時通信軟件與家長聯(lián)系，如用微信撥打視頻電話。通過撥打視頻電話，家長能夠直觀地觀察到學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師還可以建立微信群等，將家長匯聚在一起，共同針對課堂學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并在不斷了解學(xué)生的過程中深化家長意識，使其更配合家校共育的教學(xué)模式。

讓教師了解家庭

教師不應(yīng)該只著眼于小學(xué)語文課堂上對學(xué)生的教學(xué)，更應(yīng)該努力深入了解每個學(xué)生背后的家庭環(huán)境和時間背景。教師只有做到對學(xué)生家長以及整個家庭充分了解，才能為不同的學(xué)生設(shè)計更為有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，同時也能讓教師交予家長的教學(xué)任務(wù)與家庭情況相匹配，避免出現(xiàn)家校脫節(jié)或響應(yīng)滯后等問題的出現(xiàn)。

了解家庭以了解家長為主體，可以通過家訪、家長會、單獨語音電話等方式進(jìn)行。不但需要了解家長最近的身心情況，還要了解家長自身的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)不同家長的優(yōu)勢學(xué)科設(shè)計揚長避短的家庭輔導(dǎo)模式，將家長納入教育教學(xué)體系，讓學(xué)生在家校共育的貼心溫暖的模式中平穩(wěn)過渡幼升小階段。

建立開放式課堂

對于學(xué)生抵觸傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問題，教師可以通過建立開放式課堂的方式進(jìn)行緩解。這樣學(xué)生不僅能夠更適應(yīng)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以在家長的參與下獲得足夠的安全感，放心地開展學(xué)習(xí)任務(wù)。一些比較內(nèi)向的學(xué)生也能夠在家長的幫助下，勇敢地融入整個集體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》時，教師可以邀家長跟學(xué)生一起表演根據(jù)課文改編的舞臺劇，這樣不僅加深了學(xué)生對課文的記憶，還能在家長的幫助下建立同學(xué)之間的友誼。家長在這樣的教學(xué)活動中，不僅能夠?qū)嶋H感受孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在與孩子的共同交流中增進(jìn)了與孩子的感情。家長在與學(xué)生和老師的互動過程中，也對教師的教學(xué)工作和內(nèi)容有了更深的了解，為以后對家?；ビ虒W(xué)模式其他方面的配合打下了基礎(chǔ)，同時也在學(xué)生教育的重要時期，加深了對學(xué)生的教育參與程度。

家校互育的教育模式是針對幼升小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期進(jìn)行的新型模式的探索。教師基于新課改背景對教師學(xué)生以及家長的新要求進(jìn)行的以學(xué)生為本的人文化管理教學(xué)，在目前具有創(chuàng)新性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實際情況，加強(qiáng)與家長和整個家庭的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)，為新時期新要求下的全新復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。