高中英語情趣教學實施方法

情趣化的教學手段主要注重的是“以人為本”的教育理念，將學生放在教學的中心點，教師對學生進行引導，讓學生獨立思考問題，最終解決問題。情趣教學注重情感的表達，在高中英語教學中實施情趣教學可以很好地激發學生對英語學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生的英語成績有效提高。

情趣教學概念解釋

情趣教學主要包括情感教學、興趣教學、情境教學三種。

情感教學的主要方式是教師將自身的情感投入教學活動中，不讓英語課堂枯燥乏味的情況出現。教師成為學習英語的導師，讓學生集中精力積極參與英語學習活動。在教學中，教師可以在課前選取一些優秀的英語文章為學生朗讀，聲音中融入自己的感情，讓學生聽了之后在心里面產生一種共鳴，也將自己學習方面的情感加到英語學習中。

興趣是最好的教師，部分學生不喜歡學英語，其實在一定程度上來說是對英語的學習有畏懼感，因為害怕所以不想學，長此以往就形成了一個惡性循環，導致學生的英語水平不高，教師可以實施興趣教學，采取一些手段激發學生的英語學習興趣，比如每周抽取一到兩次課的時間讓學生觀看優秀的英語電影，比如《美麗心靈》《憨豆特工》等。首先要激發學生的學習興趣，學生才會主動學習，收獲更好的學習成果。

英語教師要利用身邊的教學資源和環境，給學生提供英語學習的情境，語境是語言文字學習的重要條件。教師可以要求學生在特殊的環境中必須用英語對話，從簡單對話入手，再進行復雜的英語對話。聽、說、讀、寫是語言學習的四大要素，學生不僅要學習語法詞匯，也要關注聽力和口語的部分，良好的語言環境能為語言的學習帶來很好的作用。

高中英語情趣化教學實施方法

以人為本，創新教學觀念。在高中的英語教學中，英語教師要改變傳統教學觀念，摒棄“灌輸式”的教學方式，教學要真正做到“以人為本”，明確教學的目標。教師要起到引路人的作用，讓學生在學習的過程中感受到尊重。如果教師一味地灌輸而不考慮學生是否能夠接受，就會導致許多學生對一些英語知識點一知半解，對學習任務的完成極為不利。教師在教學的過程中，不能只是讓學生死記硬背英語詞匯，還可以講述一些英語文化，或者引入一些介紹英語國家文化和歷史的視頻等，讓學生對于英語國家以及英語文化有所了解。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，還可以增加學生的見識，讓學生視野更加開闊，更能理解英語文化。

和諧相處，營造良好氛圍。部分高中學生英語學不好的一個重要因素就是教師和學生的關系過于緊張。個別英語教師甚至對英語成績不好的學生冷嘲熱諷，以致部分學生對英語的學習越來越不感興趣，成績越來越差。教師采用情趣教學模式，將自己的感情很好地融入英語的教學活動中，對于優秀的學生給予鼓勵，讓其繼續努力；對于后進生耐心輔導，了解其學習英語的困難并加以指導，不冷言冷語，以免學生喪失學習的信心。在課堂教學中，教師需以平等的原則對待每個學生，把握合適的機會，給予學生鼓勵和表揚，培養學生英語學習積極性，樹立學生英語學習自信心。良好的師生氛圍既有利于教師教學活動的開展，也有利于學生更好地提升自己的英語水平。

興趣為先，引發學生熱情。由于英語是一門外來語言，一些知識內容對于我國學生來說較為陌生，因此部分學生學習興趣不高。對此，高中英語教師在日常教學中應堅持興趣為先的原則，以固有教材內容為載體，結合高中生的年齡特征、心理特點和知識基礎等因素，靈活運用有趣的教學方式和資源，如欣賞英文歌曲、觀看英語電影等，從視覺和聽覺上帶給學生強烈沖擊，為英語課堂注入更多生機與活力，利用這些有趣的素材揭示新課主題，激發他們的學習熱情和動力，使其在興趣驅使下積極踴躍地參與學習活動，達到興趣教學的目的。高中英語教師也可帶領學生一起玩游戲，將知識融入游戲中，組織他們一邊玩游戲，一邊學習英語知識，并鍛煉反應能力、合作意識和口語表達能力等。

設置情境，輔助學生理解。情境教學是當前教育領域一個比較流行的教學方法，指的是教師在教學中，刻意創設或引入以形象為主體，具有一定情緒色彩的具體生動的場景，目的是調動學生的態度，輔助他們更好地理解理論知識。具體到高中英語教學，教師同樣可以根據所授內容精心設置各種各樣的情境，借助語言描述、實物展示或信息技術等手段將英語知識放置到情境中，或者指導學生進行分角色表演活動，還原閱讀文本或對話中的情境，實現情趣教學，將他們帶入真實的英語語言環境中，使其潛移默化地學習，最終高效理解和掌握英語知識。