新課改理念下改善高中物理教學的措施

在新課改理念下，高中各個學科都迎來了巨大的改變，但目前高中物理教學中還存在少許問題，如部分教師的課堂缺少魅力，課堂過于嚴肅，導致一些學生對這一學科缺少重視，缺乏興趣，從而缺少學習的積極性。在新課改的理念下，高中物理教學的課堂不再是以教師為主導進行單純的知識講解，而是要求教師以所教知識為基礎發散思維，結合生活實際，豐富課堂教學模式，提高學生對物理學科的興趣，從而提升物理教學水平。

新課改下物理教學的問題

部分教師對于物理學科的教學，仍然使用傳統的授課方式，重視知識的傳授和理論知識的講解，相對忽視了課堂教學的魅力，較難引起學生對該學科的興趣，從而降低了物理教學的效率。加上物理學科是一門綜合性非常強的學科，知識專業性很強，概念、公式非常多，部分學生對物理學習興趣不高，沒有找到合適的學習方法，不能將學科知識進行有效的歸納總結，形成完整的結構體系。

新課改理念下改善高中物理教學的措施

第一，利用探究實驗式教學，加強學生對物理學科的重視，提高學生學習物理的興趣。在教學中，教師應該改變原有的單純授課模式，以提問的方式展開教學，讓學生根據教師提出的問題進行猜想、假設，然后制訂出相應的實驗設計方案，并開展實驗，最后分析論證、互相評價，并進行師生之間的交流。學生在這種探究實驗式的教學模式下，會加強對物理學科的重視，從而增強學習物理知識的興趣。

例如，在講解“力學”部分知識的時候，由于知識點過于繁雜，并且涉及多個力學概念，學生很難記憶。這時教師可以提出問題：“力的種類有哪些？它們是根據什么標準劃分的？”提出問題之后，要引導學生進行歸納、總結，做出全面的回答。回答完這一問題以后，教師可以在此基礎上鼓勵學生將各個不同的力進行細分和歸納，最后形成思維導圖形式的知識網絡，實現知識點的綜合運用。通過這種方式，能夠有效地提高學生學習物理的興趣，提高學習成績。

第二，借助物理學科故事，創設良好教學情境，調動學生物理學習積極性。情境教學是一種有效的教學方式，也是教師常用的教學模式。在新課改標準下，教師需要改變單一的情境教學方式，從多個角度和層面入手，了解學生的學習特點，結合學生學習需求，引入相應的教學內容，吸引學生注意力，激發學生探究欲望的同時，加深學生對物理知識的理解。在情境中，教師將文字、視頻、故事等各種資源結合在一起，呈現出趣味性的畫面，可更好地開展課堂教學活動，保證課堂教學質量。

例如，在“動量守恒定理”知識點的講授中，教師可以結合相應的故事創設情境：在某一天，一架飛機起飛不久后和一群鳥相撞，導致飛機因為失去平衡掉入附近湖中，飛機乘客和機組人員遇難。在講述整個故事之后，教師可以提出相應的問題：鳥群是否真的可以將起飛的飛機撞毀？其中的原因是什么呢？這些問題對于學生來說，是很難想到的事情，自然也會引起學生的疑問，促使學生主動去思考和探究其中的原因，從而調動學生學習積極性，保證課堂教學有效性。

第三，提高教師教學水平，引入生活與教學相結合的模式，實現物理學科的魅力教學。在高中物理教學的課堂中，要求教師具備靈活多變的思維、統籌全局的觀念、聯系實際的能力，以及盡可能幽默詼諧的講課風格。將物理知識與日常生活相結合，改變原有枯燥乏味、過于嚴肅的教學模式，將物理知識的魅力充分地展示給學生，幫助學生克服對物理學科的畏難情緒，有效地提高物理學習的效率。

例如，在講授“自由落體運動”的知識點時，教師可以讓學生從家中多帶來幾個大小、質量都不相同的物體，讓學生將帶來的物品從高處扔下，讓其處于自由下降的狀態，觀察同樣大小不同質量的物體下落的規律，以及相同質量但不同大小的物體下落的規律。教師要引導學生從中發現自由落體運動的規律，從而自主地總結出知識點并加以記憶。通過這種聯系實際又動手操作的方式，讓學生體會到學習物理的樂趣，感受到物理學科的魅力，能夠有效地提高其物理學科的成績。

在新課改的理念下，高中物理教學發生了很大的改變，由原有的教師為主導的教學方式，變為以學生為主、教師為輔，鼓勵學生自主學習的模式。在高中物理教學中，引進探究實驗式教學、結合生活實際式教學兩種方式，提高學生對物理學習的興趣，使教師的教學方式更有魅力，最終實現高效的教學效率，提高學生物理學科的成績。