新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)建議

新課改正在如火如荼地進(jìn)行中，對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科都有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高中歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性，樹立以人為本、以學(xué)生為主體的觀念，實(shí)現(xiàn)多元化、開放化教學(xué)，真正將素質(zhì)教育融入歷史課堂中。歷史教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析與探究，提高歷史教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

隨著現(xiàn)今新課改要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學(xué)的效率和有效性，成為大眾所關(guān)注和熱烈探討的話題。提高課堂教學(xué)的目的何在？其目的是讓教師了解到在有限的課堂時(shí)間內(nèi)如何有效提高課堂效率，并且積極引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。那么，如何提高高中歷史課堂的有效性？以下是筆者對(duì)提高歷史課堂教學(xué)有效性的一些看法。

改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是將教師作為教育的主體，故教育的課程安排、教學(xué)方式選擇、教學(xué)內(nèi)容制定主要由教師安排，學(xué)生一般是被動(dòng)地接受教育。以往的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校的文理科學(xué)生接受的歷史教育有一定的差異，文科生是將歷史作為應(yīng)試教育的一部分；而對(duì)理科生來(lái)說(shuō)，到了高三一般不再進(jìn)行歷史教育。教師必須改變這種傳統(tǒng)落后的歷史教學(xué)觀念，不再單純?yōu)榱丝荚嚩逃１热缭跉v史課堂上，教師可以試著讓學(xué)生當(dāng)一次老師，為大家講解知識(shí)點(diǎn)。首先，告訴學(xué)生下次歷史課堂需要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)該內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解。在課堂上，學(xué)生講解完畢之后，再由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)秀的地方和不可取的地方，在不斷的優(yōu)化中，提高學(xué)生講解歷史內(nèi)容的效果，進(jìn)而使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

整合教材

使用橫向和縱向比較的方法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，歷史課本的專題性特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)中不可缺少整合比較法。在教學(xué)完必修二《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》這一課內(nèi)容之后，教師可以布置學(xué)生自己畫一個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)縱向比較、記憶各階段的民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，必要時(shí)可以引入這一階段的政治情況、外國(guó)歷史情況，通過(guò)教材的整合，不厭其煩地多方面地進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

課堂切實(shí)掌握歷史細(xì)節(jié)

歷史教學(xué)是切實(shí)需要理論指導(dǎo)的，需要從歷史細(xì)節(jié)入手。歷史是由一個(gè)個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)組成的，而歷史課本往往都是一些高度概括的語(yǔ)言，很難給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。因此，高中歷史教師必須切實(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，但也不能過(guò)于啰唆、繁雜。若想提高歷史教學(xué)課堂的有效性，就必須對(duì)歷史課本上概括性的語(yǔ)言進(jìn)行更加生動(dòng)的補(bǔ)充描述。歷史不是概括的，而是具體的、細(xì)節(jié)的，歷史人物則是鮮活的、生動(dòng)的。歷史的魅力在于細(xì)節(jié)，掌握細(xì)節(jié)不僅可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還可以切實(shí)保障歷史教學(xué)的靈動(dòng)性，是有效開展高中歷史教學(xué)的保障。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性

教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史課程的興趣，從而激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)高中歷史課程內(nèi)容相關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意如何巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣。對(duì)于高中生，課上設(shè)置歷史問(wèn)題的解說(shuō)提問(wèn)，進(jìn)行有效的課堂歷史知識(shí)交流，以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。歷史是一門文化學(xué)科，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，歷史教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。教師只有在課前有效設(shè)計(jì)課堂歷史的教學(xué)內(nèi)容，才可以在課堂中更加有條理且順利地讓學(xué)生融入課堂。高中歷史教師可以利用生活化的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自身固有的生活常識(shí)背景下學(xué)習(xí)高中歷史課堂上的知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受和理解知識(shí)，在生動(dòng)的歷史課堂內(nèi)容的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和自信心。

綜上所述，在新課標(biāo)下，要想改善高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就必須增加師生之間的互動(dòng)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，將教學(xué)目標(biāo)理順，重視歷史細(xì)節(jié)，推進(jìn)課堂導(dǎo)入。