新高考背景下提升高中生英語讀寫能力的方法

新高考背景下，在高中英語教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師在課堂上可以給予學(xué)生更多有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生語言應(yīng)用和寫作能力的訓(xùn)練提供很好的基礎(chǔ)。教師在閱讀課堂上應(yīng)為學(xué)生提供更加開放的探究空間，讓學(xué)生能夠提升自身的語言能力和學(xué)科素養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的閱讀課堂，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生有效區(qū)分精讀和泛讀。進(jìn)入高中階段后，閱讀訓(xùn)練的要求和難度都在慢慢提升，學(xué)生如果沒有掌握有效的閱讀方法和技巧，會(huì)在處理一些較為復(fù)雜的文章時(shí)遇到各種困難，閱讀的效率也不高。因此，教師可以從閱讀范本出發(fā)，有針對(duì)性地教授有效的閱讀方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。高中英語課本中學(xué)生接觸到的文章通常篇幅較長(zhǎng)，閱讀的任務(wù)也較重，在這樣的背景下，學(xué)生如果能夠靈活地將精讀和泛讀進(jìn)行融合，合理采取這兩種方法，會(huì)在分析文本時(shí)更加輕松，閱讀的效率也會(huì)更高。

融合泛讀與精讀，便于學(xué)生在積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，把握文章結(jié)構(gòu)及語法句型，促進(jìn)學(xué)生英語思維的強(qiáng)化，有助于順利開展英語閱讀教學(xué)，教師歸納點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)的開展也就能達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)Unit 3 Amazing people 的閱讀文章時(shí)，為了讓學(xué)生在初讀文本時(shí)可以快速獲知文意，并且把握文章的要點(diǎn)和主題，教師可以推薦學(xué)生將精讀和泛讀相結(jié)合，有針對(duì)性地分析這篇文章。這樣的閱讀模式可以很大程度地節(jié)省閱讀時(shí)間，能夠讓學(xué)生閱讀時(shí)方向性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維也會(huì)更加清晰。

要想讓學(xué)生的英語讀寫能力得到提升，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要。教師要讓學(xué)生在分析文本時(shí)選擇合適的路徑，形成清晰合理的閱讀思維。同時(shí)，教師還可以結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些讀寫結(jié)合的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求及時(shí)完成，還可以讓學(xué)生根據(jù)作文話題和同學(xué)進(jìn)行討論。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的效果，學(xué)生的讀寫能力會(huì)不斷強(qiáng)化，英語課程教學(xué)的目標(biāo)也可以得到很好的實(shí)現(xiàn)。

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要確立一些明確的要點(diǎn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，從整體上理清文章結(jié)構(gòu)，明確英語閱讀的基本大意；可逐句逐詞進(jìn)行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準(zhǔn)確性與連續(xù)性；可重復(fù)閱讀某段或某句，培養(yǎng)英語語感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)Unit 2 Language 中的閱讀文章時(shí)，教師可以遵循上述教學(xué)思維，讓學(xué)生自主完成這篇文章的初步分析，建立整體的閱讀印象。學(xué)生有了一定的閱讀感受和文本理解后，教師再來指導(dǎo)學(xué)生就這篇文章做深入細(xì)致的分析，學(xué)生理解起來會(huì)更加輕松，文本教學(xué)的整體效率也會(huì)更高。

在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容很有必要。有效的課外閱讀不僅可以讓學(xué)生接觸更多好的閱讀資源，豐富學(xué)生的語言積累，還能夠讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，讓學(xué)生可以接觸更多課本中沒有的知識(shí)內(nèi)容。這會(huì)為學(xué)生的寫作提供很多素材，讓學(xué)生能夠在寫議論文的時(shí)找到更多翔實(shí)的論據(jù)。隨著這類訓(xùn)練的不斷增多，學(xué)生的閱讀感受力和文本的分析能力會(huì)逐漸提升，語言表達(dá)能力和作文能力也會(huì)有非常明顯的改善。

教師在課外閱讀實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生英語水平循序漸進(jìn)地調(diào)整英語閱讀難度，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語閱讀空間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)水平，促使學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力在閱讀過程中得到強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的自信心。比如教學(xué)了Unit 2 The environment 的閱讀文章后，教師可以給學(xué)生推薦一些英文網(wǎng)站，讓學(xué)生課后自主瀏覽，仔細(xì)閱讀其中一些有代表性的文章，就環(huán)境這個(gè)話題有更深入的認(rèn)識(shí)。這種延伸閱讀既是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與強(qiáng)化，也會(huì)開闊學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。