新TEM4 英語(yǔ)反駁寫(xiě)作有效性及反駁無(wú)效原因研究

蘭 玉

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院，廣東 廣州 510545）

2016 年英語(yǔ)專業(yè)權(quán)威考試英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM4）進(jìn)行改革，寫(xiě)作題型改為能根據(jù)所給作文題目、圖表或閱讀材料等進(jìn)行寫(xiě)作。改革后近幾年真題均要求考生閱讀理解、評(píng)估判斷所給材料，寫(xiě)作時(shí)概括材料主要內(nèi)容，基于材料提出自身見(jiàn)解，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中“能針對(duì)原文觀點(diǎn)展開(kāi)討論”說(shuō)明學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中多方觀點(diǎn)做出回應(yīng)。Leit?o[1]曾指出寫(xiě)作論證是與假象對(duì)手的對(duì)話，這意味著作者不僅要呈現(xiàn)自身觀點(diǎn)，還要能對(duì)反對(duì)意見(jiàn)和觀點(diǎn)做出預(yù)期和回應(yīng)，包括對(duì)不合理或錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，要求學(xué)生具備良好分析、評(píng)價(jià)等思辨技能和思辨特質(zhì)，如“追求真理”“愿意閱讀傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)”。[2][3]但不少學(xué)者指出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力薄弱。[4][5]本文研究者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)通常只論述自身想法，忽略材料中與自己不同或?qū)α⒌挠^點(diǎn)，更不要說(shuō)進(jìn)行反駁。

為了培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力、幫助學(xué)生在新TEM4 寫(xiě)作任務(wù)中有良好表現(xiàn)，有必要研究學(xué)生英語(yǔ)反駁寫(xiě)作的有效性及反駁無(wú)效的原因。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)者們普遍公認(rèn)寫(xiě)作中討論以及反駁對(duì)立面觀點(diǎn)對(duì)議論文說(shuō)服力有很重要的作用，[1][6][7][8][9][10][11]也有助于得出最終結(jié)論。[12]Qin & Karabacak[9]的研究相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)議論文的質(zhì)量與基本論證要素（即自身論點(diǎn)和證據(jù)）不相關(guān)，與對(duì)立面觀點(diǎn)和反駁顯著相關(guān)。還有學(xué)者指出包括反駁在內(nèi)的論證不僅對(duì)議論文說(shuō)服力起作用，對(duì)任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)都是必要的思考方式，[13]對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也有好處。[14][15][16]

但研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生命題作文容易忽略其他觀點(diǎn)、不承認(rèn)對(duì)立面觀點(diǎn)、也不會(huì)進(jìn)行反駁，[10][12][13][17]對(duì)對(duì)立面觀點(diǎn)關(guān)注的匱乏讓人觸目驚心。[18]這種情況在英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者中都存在。[10]劉應(yīng)亮和陳愿[19]對(duì)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的36 篇命題作文進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)只有8 篇文章提出反方主張，僅有一篇文章進(jìn)行了反駁，反駁論證的依據(jù)還不夠充分。

中國(guó)大陸本科生寫(xiě)作缺乏反駁可能的原因是國(guó)內(nèi)重大測(cè)試的作文題目通常不鼓勵(lì)反駁，議論文教學(xué)也通常忽略與對(duì)立面觀點(diǎn)和反駁相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。[10]劉應(yīng)亮和李思琦[11]就曾指出：“學(xué)生所選論證結(jié)構(gòu)和之前接受的作文訓(xùn)練有關(guān)。學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)三段式寫(xiě)作模式并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)包括反方觀點(diǎn)。” 研究顯示各國(guó)學(xué)生寫(xiě)作缺乏反駁的原因還有：反駁會(huì)增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)和精神付出，[19][20][21][22]作者認(rèn)知上有保持前后一致的傾向，[23]學(xué)生常常意識(shí)不到考慮對(duì)立面、反駁對(duì)立面能增加他們的論證力度[24]，學(xué)生對(duì)批評(píng)或被批評(píng)感到不自在[15]，要學(xué)生想出對(duì)立面觀點(diǎn)非常困難，因?yàn)樗麄円宰晕覟橹行模狈χС謱?duì)立面觀點(diǎn)的知識(shí)[1]，自我為中心使得年幼的孩子很難從自身觀點(diǎn)中抽離出來(lái)考慮其他見(jiàn)解。[13]

關(guān)于如何提高學(xué)生的英語(yǔ)反駁寫(xiě)作能力，Liu & Stapleton[10]實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)在課堂直接教授反駁有助于學(xué)生將不同觀點(diǎn)融入自身議論文，但一些反駁無(wú)效。該實(shí)驗(yàn)在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)改革前進(jìn)行，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生反駁的質(zhì)量。而論證的說(shuō)服力要靠傳達(dá)的內(nèi)在信息，[25][26]并非依靠在形式上有與對(duì)立面觀點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。另外，Nussbaum & Schraw[12]研究“標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)”和“圖像組織”在幫助學(xué)生融合論證和駁論方面的效果。該研究的一個(gè)不足之處是研究者沒(méi)有仔細(xì)測(cè)量和報(bào)告反駁的數(shù)量。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)反駁寫(xiě)作研究主要探討英語(yǔ)反駁寫(xiě)作的作用和影響、學(xué)生對(duì)其他觀點(diǎn)的關(guān)注情況、學(xué)生寫(xiě)作缺乏反駁的原因、如何提高學(xué)生英語(yǔ)反駁寫(xiě)作能力等方面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)反駁寫(xiě)作的有效性幾乎只是一筆帶過(guò)，也缺乏深入分析學(xué)生反駁寫(xiě)作無(wú)效的原因。本文將分析學(xué)生自主思考和寫(xiě)作的結(jié)果，即作文文本，關(guān)注學(xué)生反駁寫(xiě)作的有效性并分析無(wú)效反駁寫(xiě)作內(nèi)容，以便教師更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)反駁寫(xiě)作的能力。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

通過(guò)分析新TEM4 寫(xiě)作文本，本文試圖回答以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.低年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)反駁寫(xiě)作的有效性如何？

2.若反駁寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)效，無(wú)效的原因是什么？

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究對(duì)象為華南某大學(xué)159 名一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，年齡在18 到20 歲之間，來(lái)自國(guó)內(nèi)各個(gè)省份，學(xué)習(xí)英語(yǔ)10 年左右，每周上兩節(jié)基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作課，由同一教師授課，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)反駁寫(xiě)作之前的練習(xí)中，沒(méi)有學(xué)生提及對(duì)立面觀點(diǎn)，因此他們具有較強(qiáng)同質(zhì)性。

教師用兩周時(shí)間在課堂分別講授如何從八個(gè)角度和四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)立面觀點(diǎn)和證據(jù)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估和判斷對(duì)方的觀點(diǎn)和證據(jù)。八個(gè)角度和四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)改編自Elder & Paul[27]提出的設(shè)置問(wèn)題維度。兩周后學(xué)生進(jìn)行新TEM4 寫(xiě)作模擬題練習(xí)。

（三）數(shù)據(jù)編碼

本文對(duì)159 份模擬題作文進(jìn)行了文本分析，題目[28]如下，括號(hào)、括號(hào)中內(nèi)容及下劃線為后加：

With the increasing use of the Internet，online shopping is becoming a truly global experience.Just like a coin that has two sides，online shopping has some advantages and disadvantages.The following are the advantages and disadvantages of online shopping.Read carefully the opinions from both sides and write your opinion in no less than 200 words，in which you should give your view on this issue.

Advantages Disadvantages If you have access to the Internet,you can(A1)make purchase anytime and anywhere.That’s the main reason for the popularity of online shopping.Without physically visiting numerous stores, online shopping (A2)saves a lot of energy from testing products and comparing prices. Many online stores make it possible to(A3)choose from a big array of potential purchases.A physical store may only provide you with limited options. However,an online counterpart may offer you additional choices of design and color.For example,retail giant Wal-Mart sells their additional items only from their website.Additionally you may find various homemade items online which would be unavailable in physical stores. Shrewd shoppers often search for the best price before making the final purchase.Then you can shop online,which(A4)offers the item at a lower price. One of the biggest concerns about shopping online is(D1)the safety of your personal and financial information. (D2’)Nowadays many online shops are not legally registered,which (D2)leaves the consumers at greater risk of being cheated of their money. Moreover,(D3)online shopping makes you unable to actually touch the item or try on the clothes before you buy them. (D4)What you see online may not be precisely what you receive.Sometimes,the item can’t live up to the expectations you had when you made your online purchase.The color may have slight difference from what you saw on the screen. However,it can reduce the chances of disappointment if you buy items in the physical stores. In addition, in case you are not satisfied with your purchase,(D5)it’s quite troublesome to return the item.

如文中所示，支持網(wǎng)購(gòu)的理由有四個(gè)，反對(duì)的理由有五個(gè)。從八個(gè)角度和四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量判斷，A1、A2、A3、A4、D4 有較強(qiáng)說(shuō)服力，無(wú)法反駁。應(yīng)反駁的觀點(diǎn)及其缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如下：D1 不具普適性，無(wú)法證明因?yàn)榫W(wǎng)購(gòu)個(gè)人財(cái)產(chǎn)和信息安全普遍出現(xiàn)問(wèn)題；D2 也不具普適性，盡管媒體報(bào)道不少，但實(shí)際生活中網(wǎng)購(gòu)被騙的人在少數(shù)，支持該理由的證據(jù)D2’“許多網(wǎng)絡(luò)賣家非法注冊(cè)”也不符合事實(shí)或缺乏有力證據(jù)支持；D3 對(duì)“buy”網(wǎng)上購(gòu)買的概念理解不準(zhǔn)確，網(wǎng)購(gòu)中買家把錢轉(zhuǎn)到第三方平臺(tái)，收到賣家發(fā)來(lái)的貨物后，如果滿意確認(rèn)收貨，購(gòu)買行為才發(fā)生，因此購(gòu)買之前除個(gè)別情況外買家可接觸和試用商品；D5 不符合事實(shí)，網(wǎng)上賣家對(duì)退貨設(shè)限少、快遞點(diǎn)較多、有上門(mén)取件服務(wù)，而實(shí)體店退貨需買家親自去、與賣家面對(duì)面交流、通常只換不退。

研究者在分析文本之前對(duì)159 份新TEM4 模擬作文進(jìn)行了編碼。除完全沒(méi)有反駁的文本單獨(dú)計(jì)數(shù)，編碼涉及三方面：一是看學(xué)生是否提及D1、D2、D3、D5 及D2 的證據(jù)D2’，編碼主要參照材料中關(guān)鍵詞及其同義詞、近義詞在學(xué)生文本中出現(xiàn)情況，如有出現(xiàn)，分別標(biāo)注D1、D2、D3、D5 及D2’；二是看學(xué)生能否對(duì)這些理由和證據(jù)進(jìn)行有效反駁，若反駁有效，標(biāo)注D1*、D2*、D3*、D5*及D2’*。

編碼的第三個(gè)方面是看學(xué)生反駁寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)效的原因。先由兩名教師獨(dú)立分析文本的思想單位（idea unit）。Jonassen & Kim[13]指出思想單位是明顯清楚的想法；從句子開(kāi)始尋找思想單位，一個(gè)句子可能包含不止一個(gè)思想單位。兩名教師分析思想單位之后，總結(jié)歸納反駁內(nèi)容無(wú)效的類型，然后協(xié)商確定一致的錯(cuò)誤類型名稱。之后，由另外兩名教師根據(jù)以上錯(cuò)誤類型名稱再次獨(dú)立分析所有文本，存在異議的地方經(jīng)協(xié)商達(dá)成一致。根據(jù)思想單位分析結(jié)果，最終確定學(xué)生反駁寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)效的四個(gè)原因是提出建議、誤解原文、歪曲事實(shí)和言及其他。在Qin & Karabacak[9]文中，滿分作文用建議進(jìn)行反駁，但建議實(shí)為怎么解決問(wèn)題，未指出原文不合理處，因此我們認(rèn)為建議不能算作有效反駁。下表對(duì)學(xué)生反駁寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)效的四個(gè)原因舉例說(shuō)明（保留原文語(yǔ)言錯(cuò)誤）。

表1 學(xué)生反駁寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)效的四個(gè)原因

誤解原文It is not true that shopping in physical stores can reduce the chances of disappointment.It takes for granted that shopping in physical stores must be good.However,in fact,there are many disadvantages in physical stores. 歪曲事實(shí) Online shop owners all adhere to the “Customers are god”service attitude. So returning goods will not waste any time. 言及其他It is true that online shopping indeed saves a lot of energy from testing products and comparing prices,but is it everyone’s purpose? Probably not.Actually,many people,especially the teenagers,would like to go shopping with their friends when they are free.They enjoy shopping and taking photos even though it takes a lot of energy.

三、研究結(jié)果與討論

高質(zhì)量反駁不僅明確指出他人言辭中的錯(cuò)誤還解釋其為什么錯(cuò)誤，[29]本文也將從這兩個(gè)方面分析英語(yǔ)反駁寫(xiě)作的有效性，一是應(yīng)反駁對(duì)立面觀點(diǎn)的數(shù)量，二是對(duì)對(duì)立面觀點(diǎn)是否進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)。

（一）應(yīng)反駁對(duì)立面觀點(diǎn)數(shù)量的有效性

159 份一年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作文本分析顯示有20 人（占比12.58%）對(duì)寫(xiě)作材料沒(méi)有任何形式反駁，他們只就自身立場(chǎng)和證據(jù)寫(xiě)作，其余139 份學(xué)生寫(xiě)作文本應(yīng)反駁對(duì)立面觀點(diǎn)數(shù)量的有效性如下圖：

圖表顯示139 名學(xué)生中沒(méi)有學(xué)生能對(duì)所有五個(gè)應(yīng)反駁觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，找到四個(gè)應(yīng)反駁觀點(diǎn)的也不到6%，一到三個(gè)的分別不到20%，有近50%的學(xué)生沒(méi)有找到任何應(yīng)反駁的對(duì)立面觀點(diǎn)，比如，有學(xué)生 以“Some poor areas have no electricity，let alone Internet.”來(lái)反駁觀點(diǎn)A1。可見(jiàn)即便有反駁，學(xué)生找到應(yīng)反駁觀點(diǎn)的數(shù)量并不多。

（二）指出對(duì)立面觀點(diǎn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的有效性

下表顯示139 名學(xué)生寫(xiě)作文本反駁論證的有效性：

圖2 學(xué)生文本指出對(duì)立面觀點(diǎn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的有效性

如圖所示，學(xué)生反駁最有效的是D5*，學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)?fù)素洸粌H認(rèn)知上了解，行為上也有親身經(jīng)歷，最容易找到問(wèn)題所在；學(xué)生對(duì)D1 和D2 反駁比較無(wú)力，對(duì)D3 反駁最無(wú)效，139 人中僅有1 人（0.72%），說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在網(wǎng)購(gòu)中，錢不在消費(fèi)者手上還不構(gòu)成購(gòu)買行為，這也印證Hmelo-Silver et al[30]所說(shuō)的新手知識(shí)結(jié)構(gòu)傾向于關(guān)注感知可見(jiàn)的問(wèn)題表面特征，降低某一現(xiàn)象的復(fù)雜性；而選擇D2 證據(jù)D2’進(jìn)行反駁的學(xué)生多半因了解實(shí)際情況而選擇，反駁效果稍好。總體來(lái)看，對(duì)某一應(yīng)反駁對(duì)立面觀點(diǎn)，學(xué)生反駁寫(xiě)作有效性最多占20.14%，反駁寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量不佳。

分析139 份學(xué)生文本中反駁寫(xiě)作無(wú)效的原因，結(jié)果如下：

圖3 學(xué)生文本反駁寫(xiě)作無(wú)效的原因

顯而易見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生反駁寫(xiě)作無(wú)效是因?yàn)榉瘩g時(shí)岔開(kāi)話題，用與原文不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行反駁，他們認(rèn)為如果對(duì)立面沒(méi)有提及某項(xiàng)事宜就有問(wèn)題，比如很多學(xué)生寫(xiě)到“盡管網(wǎng)購(gòu)提供了多種商品可供選擇，但是商品質(zhì)量很難保證”“雖然有信息泄露和被騙的風(fēng)險(xiǎn)，但網(wǎng)購(gòu)豐富了人們的生活”；其次，近60%的反駁無(wú)效是因?yàn)閷?duì)對(duì)立面觀點(diǎn)理解不到位，曲解原文本來(lái)的意義（如“在實(shí)體店購(gòu)物也有被騙的風(fēng)險(xiǎn)”）；還有一半多的學(xué)生喜歡提建議（如“消費(fèi)者、政府應(yīng)該怎么做才能保護(hù)個(gè)人和財(cái)產(chǎn)信息隱私”）。以上三個(gè)原因可歸納為學(xué)生沒(méi)有基于對(duì)立面本身進(jìn)行反駁。另外，還有近三分之一的學(xué)生不惜犧牲事實(shí)真相（如“隨著技術(shù)發(fā)展，個(gè)人和財(cái)產(chǎn)信息泄露問(wèn)題將不再存在”），忽略或不尊重事實(shí)來(lái)反駁。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)159 名學(xué)生作文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)近88%的學(xué)生能在寫(xiě)作中關(guān)注和反駁對(duì)立面，但學(xué)生反駁寫(xiě)作的質(zhì)量不盡如人意，有針對(duì)性且有說(shuō)服力的反駁不多，無(wú)效反駁言及其他、誤解原文、歪曲事實(shí)或提出建議，尤以言及其他最為普遍。Nussbaum & Kardash[24]也發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作前，通過(guò)某些辦法能增加學(xué)生對(duì)對(duì)立面觀點(diǎn)的考慮，但學(xué)生對(duì)反面觀點(diǎn)的論證不一定做得好。由此看來(lái)，教師在引起學(xué)生對(duì)對(duì)立面觀點(diǎn)的關(guān)注后，還需繼續(xù)提供支持和幫助，提高學(xué)生反駁對(duì)立面觀點(diǎn)的數(shù)量和質(zhì)量。在學(xué)生獲得必要能力之前，腳手架不應(yīng)消失，新手可能需要更長(zhǎng)時(shí)間、更完整的腳手架來(lái)幫助他們解決問(wèn)題。[22]

另外，學(xué)習(xí)者必須要能夠理解最初觀點(diǎn)，[12]反駁有針對(duì)性是反駁有說(shuō)服力的基礎(chǔ)，對(duì)對(duì)立面觀點(diǎn)理解有誤、反駁時(shí)脫離對(duì)立面觀點(diǎn)本身去寫(xiě)解決辦法和其他無(wú)關(guān)內(nèi)容，都會(huì)造成反駁無(wú)針對(duì)性。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生忠于對(duì)立面觀點(diǎn)本意的思考和寫(xiě)作習(xí)慣，也要忠于實(shí)際情況。另外，學(xué)生雖然熟悉網(wǎng)購(gòu)過(guò)程，但鮮有學(xué)生想到網(wǎng)購(gòu)中“buy”的真正涵義，導(dǎo)致最少學(xué)生反駁“網(wǎng)購(gòu)前不能接觸產(chǎn)品”，這說(shuō)明學(xué)生缺乏深層次思考、容易將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注事物的復(fù)雜性、從現(xiàn)象看本質(zhì)、不滿足于停留在事件表面。