中職衛生學校數學課程整合的對策研究

李娜

（長治衛生學校文化組，山西長治 046000）

1 研究背景

當前的職業教育發展始終受到中央的高度重視，職業教育的發展也迎來了前所未有的機遇，然而，當前的中職數學教學令人擔憂，通常課堂上死氣沉沉，課后“題海”訓練，以機械重復來“鞏固”知識，以死記硬背來“強化”學生；課上、課下的訓練缺乏針對性；管理不嚴導致虛假作業；為增強競爭力的重復訓練等。造成該現象的原因是多方面的，如下分析。

從學校層面分析，中職招生難，為了完成招生任務，學校只能采取降分數的方法，從而導致招來的學生文化基礎差，上課根本不知所云。為了不影響來年招生，防止學生流失，學校在學生成績評價機制的現有標準上一降再降，以此保證學生可以正常畢業[1]。

從教師層面分析，首先教師教學水平不高，使數學課堂變得枯燥無味，在講授中無法建立與課程對應的教學情境，難以激發學生的學習熱情；其次缺乏恒心，在教師接新班后，總會想方設法制造一些教學情境，但是數學課程中并非所有內容都可創設出吸引人的情境，當學生覺得所講內容枯燥時會逐漸減弱學習興趣，這時教師會認為數學不是專業課，因此會造成教學松懈，如此循環，數學課越來越難上[2]。

從學生層面分析，當前的中職在校生大多是被中考“淘汰”的學生，他們基礎差、底子薄，厭學情緒較重[3]。大多學生的數學成績不及格甚至于幾十分，只能選擇對分數要求不高的中職學校。另外，中職生往往更注重專業課程的學習，多數學生認為只要好好學習專業課就能找到工作，數學對專業課學習幫助不大。

基于此，該文結合長治市衛校的實際情況，試圖探索在中職衛生學校護理專業數學課講授過程中，如何與專業課有機結合，并提升學生的學習熱情，進而將數學課看作一門真正對工作、學習上有幫助的基礎課。

2 課程整合概念界定

課程整合是指將原來自成體系的各門課程或教學環節中有關的教學內容，通過新的組合方式進行整理與合并，使相關課程能夠形成內容冗余度少、結構性好、整體協調的新型課程環節，以發揮其綜合優勢，因此課程整合又可稱課程綜合化、課程統整，是課程設計領域出現的一種新趨勢[4]。

由此可知整合的內涵為：首先應讓學生充分認識到數學課與專業課之間的有機聯系；其次教學內容應以整合方式展開，教師的授課過程側重于數學基本知識點的梳理和數學課在專業課中的應用，而對推導過程應略講或不講；最后教師應擴充自己的專業知識儲備，吸收最新的教學方法，從而促進課程的有效整合[5]。

3 中職衛生學校數學與專業課整合的必要性

在中職衛生學校進行數學課與專業課開展有效整合，可以更好地幫助學生適應社會，同時也可以促進中職數學教師的有效教學能力，有著十分重要的現實意義。

（1）在中職衛生學校的數學課堂開展有效整合，順應了“效率至上”的需求，可以改變教師與學生傳統教與學的關系。

（2）在中職衛生學校的數學課堂開展有效整合，可以有效地提升中職學生的綜合素質。中職教育是職業的一種，目的就是培養對社會經濟發展有用的人。數學課堂上有效教學，不僅可以促進學生對基礎知識的積累，還可以使學生養成良好的職業道德，提高心理素質。

（3）在中職衛生學校的數學課堂開展有效整合，有助于提高中職數學教師的教學水平。教師教學水平高低反映了教師的素質、個人品質及教師本身的職業道德，教師必須注重自身綜合能力的發展才能以個人魅力感染學生[6]。

4 中職衛校數學教學現狀調查與分析

4.1 調查目的

通過對學生的問卷了解某衛生學校2013 級護理班學生對數學課重要性認知程度：其中主要包括數學課在生活中的作用；是否明確數學課的重難點；數學與專業課之間的關系；數學成績的提升能否影響到專業課的成績等。

通過對講授數學課教師訪談應達到3 個目的：任課教師是否了解在哪些專業課中涉及到數學知識，用到了哪些數學知識，如何在課上實現二者的有機結合；現使用教材有哪些問題，了解現階段校本教材的研究成果及開發現狀；最新的教學方法、教學手段能否激發學生的學習熱情。

通過對講授專業課教師訪談應達到目的：是否存在專業課與數學課教學的嚴重脫節（可從教學內容和教學進度安排分析），引起該問題的原因；數學成績對專業課成績的影響[7]；所授專業課中用到了哪些數學知識。

4.2 調查對象

該次調查選取了某衛生學校護理專業2013 級218 名學生（由于專業特點，218 名學生均為女學生）進行問卷調查，調查學生的年齡在15～18 歲之間。這218 名學生均是在2014年7月招入學校的學生，當年的錄取分數線為365 分（山西省中考統考成績）。

對4 名一線教師進行訪談，其中數學教師3 名，專業課教師1 名。在教師訪談過程中，先對3 個文化教研室數學組的3 名教師進行訪談，分別是：楊老師48 歲，高級講師，教齡26年；馬老師38 歲，高級講師，教齡15年；宋老師37 歲，講師，教齡12年。還對一名護理專業課教師進行訪談：吳老師，47 歲，高級講師，教齡26年，代病理學課程。

4.3 調查實施情況

調查過程中采用了匿名性的答卷方式，因此可以保證問卷的真實性與準確性，在發放的218 份問卷當中，回收214 份，回收率達到了98.0%，其中均按要求作答，所以此次問卷均為有效問卷，可信度較高。該次主要以學生視角為切入點，設計了12 個問題，由選擇題的形式給出，主要涉及學生對數學課的認知、數學課與專業課之間聯系等問題。

4.4 問卷結果分析

對學生問卷結果分析，可得出以下結論。

第一，大部分學生其實是喜歡數學的。但是由于學生理解能力差，初中學習習慣不太好，使學生以為自己不喜歡數學，但從調查結果看大部分學生還是比較喜歡數學的，只有不到22.7%的學生明確表示不喜歡數學[8]。由此可見，學生學習起數學并不輕松，因為學生學習數學的印象很難在短時間內有很大的改觀。

第二，專業課程的教學中沒有充分體現出數學的作用。當前數學課程能否很好地為專業學習服務，數學學習與專業課程之間究竟有多少關系，我們的學生是否感覺到數學如此重要的幫助作用了呢，調查結果表明，24.8%的學生表示感覺不到數學和專業課之間的聯系，只有13.6%的學生認為能在專業學習中用到數學知識。由此可見，大部分學生不了解，數學課與專業課之間的聯系。

第三，數學任課教師在很大程度上決定了學生學習數學的興趣。問卷中問到“你認為什么可以激發你學習數學的興趣”時，32.4%的學生把“一位具有良好個人魅力和豐富知識的數學教師”放在第一位，可見學生的數學學習興趣在很大程度上取決于任課教師。由此可見，提高教師自身素質，言行舉止的規范化、優雅化，使學生潛移默化地受到熏陶。

4.5 教師訪談及分析

在學生對數學課的認識上，3 位教師均表示學生還是認可數學課是重要的基礎課的。在專業課中涉及哪些數學知識問題上，楊老師認為，“除了一些基本的數學知識外，函數問題在護理專業課中應用廣泛，特別是指、對數函數的應用”[9]。馬老師認為，“在一些醫學儀器儀表上會涉及一些單位轉換或者簡單的數值計算，但是數學教學課時總共為28 課時，這樣學生很難在計算能力上進行過多的鍛煉”。在提升學生學習熱情的問題上，馬老師認為，“應對現有教材做進一步的細化以滿足不同專業學生學習的需要”，宋老師認為“應多采用較新的教學手段講授乏味的數學知識十分必要”。楊老師認為“在課堂上多與學生互動，引導學生自主思考”。

在如何在數學課與專業課整合的問題上，馬老師認為，“整合的首要問題是明確數學課的教學目標，認真學習課本和教學大綱，另外還應研究護理學部分專業課中的數學體系，如果能將此體系結構化并細分至各個章節中勢必事半功倍”。在校本教材的開發問題上，3 位教師一致認為，“除了在大綱要求基礎上開發外，更多考慮專業特點，做到一綱多本，教材可以薄，內容不能薄”。

在是否存在專業課與數學課教學的嚴重脫節的問題上，護理專業吳老師認為，“在護理專業中，很多問題都涉及了數學知識，例如，護士在病房記錄患者的體溫、脈搏等信息涉及數學中集合的相關知識，藥物及放射性物質的衰變規律涉及指數函數的知識。”楊老師認為：“函數部分應是在護理專業中應用最廣的內容，例如，輸液時液體與時間的變化規律、體重與每日攝水量之間的關系、人口出生率與時間的變化規律等都包含著函數知識，在講解例題時應充分應用這些例子。”

在數學成績對專業課成績影響的問題上，吳老師說，“數學成績優異的學生在專業課學習時確實比較輕松，學習熱情也高漲，對專業課學習的自信很足，并且在考試過程中也可以取得比較好的成績”。

通過上述對教師訪談的梳理，可得出以下結論。

第一，教學目標不明確，不能很好地銜接專業課。一些專業教師在授課過程中發現學生在數學課上學過的內容不少，掌握的內容不多，特別是與該專業切實較多的數學知識反而是一知半解，如函數的應用。

第二，使用教材的問題。雖然中職衛生學校數學教材多次改革，實施一綱多本，但教材缺乏專業特點，不能為專業課很好的服務。通過訪談，了解到一些專業課教師對數學教學內容改革非常支持，并愿意一起開發適合于該校護理專業的數學教材。在教材中例題的選取上，要著重選取哪些蘊含數學知識的護理專業問題，如在集合章節中，可以引入護士記錄病人體溫、脈搏等信息的例子；在函數章節里，引入男女出生率與時間之間的關系等問題。

第三，數學教學學時有限（28 課時），使得學生平時練習過少，不能很好地理解其中的數學思想。

5 數學與專業課有效整合的對策

5.1 設計教學目標

根據專業特點，合理安排課程體系，設定具有針對性的教學目標，注意教學內容與專業課之間的銜接。對于護理專業學生，應重點掌握集合、函數的基本概念及應用，對于一些數學推導要略講甚至不講，因此在教學導入時，讓學生了解在該專業中哪些領域里涉及到了集合與函數的應用。

5.2 改進教學方法

改進現有的課堂教學方法，如利用微課教學來激發學生學習熱情，啟發學生自主思考，微課教學是近些年來新興的教學方法，它主要特點是；教學時間短、教學內容少、資源容量小、資料使用方便、主題突出、內容具體、反饋及時、針對性強等，這也正迎合中職數學教育的特點，中職數學教育自身就應該有很強的針對性，對于與專業關系不近的教學內容大可不必講解。

5.3 改進教學內容

在教學內容上要充分體現數學建模的思想，要培養學生在已給應用實例的基礎上用抽象的數學符號、字母、數字建立模型的代數表達式。

5.4 探索校本教材的開發

與護理專業課教師共同開發適合于該校學生的校本教材。中職數學課程應有助于學生學習專業課程，把工具性的作用發揮到極致，讓學生認識數學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題的能力、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力[10]。

6 結語

探索數學課與專業課的整合，首先可以讓學生明確今后的奮斗目標，其次還可以引起中職衛生學校教師對于基礎文化課的重視，最后通過文化課程與專業課程結合，使學生學會遷移所學知識，發現和提出更為復雜的問題，提高學生學習的主動性。