雨課堂視域下《體育保健學(xué)》課程的教學(xué)改革

唐麗

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南吉首 416000）

《體育保健學(xué)》課程的設(shè)立，以提高大學(xué)生身體素質(zhì)，進而保障大學(xué)生健康為主要目的。但是從該課程在大學(xué)課堂教學(xué)中的實際現(xiàn)狀來看，卻存在教學(xué)內(nèi)容過多、課時較少、教師講授形式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差、課堂考核方法單一等問題，嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)課程設(shè)立效果不佳的問題，未能在實際教學(xué)中發(fā)揮出課程設(shè)置根本目的[1]。而這些問題恰與雨課堂的教學(xué)理念和效果形成一定的互補，因此可以從雨課堂的角度去分析解決這些問題，在實際課程教學(xué)中融入雨課堂教學(xué)模式，提升課程教學(xué)的有效性。

1 雨課堂的特點及作用

雨課堂是一種給學(xué)生提供在線教學(xué)的教學(xué)工具軟件，這一軟件由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)。軟件的特點是充分利用“多媒體+雨課堂”的概念，將信息技術(shù)手段融入常用PPT、微信中，給學(xué)生提供更多的便捷的學(xué)習(xí)、互動體驗，學(xué)生既可以通過二維碼、計算機等不同形式使用雨課堂學(xué)習(xí)到教師在課前、課上及課后全過程、全環(huán)節(jié)的課堂知識內(nèi)容，并在第一時間對教師的課程進行反饋，同時實現(xiàn)了實時答題功能和彈幕互動功能，增加師生互動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生獲得更多知識，釋放更多的能量，提升教學(xué)效果。讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷。

從目前教學(xué)實踐來看，可以將雨課堂教學(xué)的特點歸納為時代性、系統(tǒng)性及互動性三大特點。首先，時代性。作為當(dāng)代教師，必須結(jié)合課堂實際，探索與時代發(fā)展相適應(yīng)的新的教學(xué)思路和教學(xué)方法來進行教學(xué)，雨課堂就是順勢而生的，是時代發(fā)展和國家教育需求的產(chǎn)物，其真正響應(yīng)了《教育信息化2.0 行動計劃》，是順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求的教學(xué)新思路、新工具。其次，系統(tǒng)性。經(jīng)過一年多的推行證明，雨課堂教學(xué)模式廣受師生好評，具有很強的推薦性，同時也必將獲得進一步的發(fā)展。而雨課堂也在2018年7月起舉辦了專門的研修班來進行雨課堂教學(xué)模式推廣和培訓(xùn)，提升構(gòu)建“理論+教學(xué)+實踐”的形式，提升教師對該課程軟件的了解。最后，互動性。雨課堂的突出特點就是線上線下的互動性，通過對教師線上、線下教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，以及聽課、簽到、答題、反饋、考核等多種功能的設(shè)置，增強了課程互動性和便捷性。

2 當(dāng)前《體育保健學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

從現(xiàn)階段《體育保健學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中表現(xiàn)出較多的問題，主要存在教學(xué)內(nèi)容多上課課時少、授課形式較為單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、考核方法單一等問題，受這些問題影響，使得該課程在實際教學(xué)中未能取得應(yīng)有的效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容多，上課課時少

《體育保健學(xué)》是通過講解健康合理的飲食、運動，使學(xué)生掌握相應(yīng)的健康生活的技能，預(yù)防或者正確處理運動中造成的意外損傷、疾病，同時還會給學(xué)生講授一些科學(xué)處理、理療及康復(fù)的方法，以及一些醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法。分為理論課和實踐課兩部分。其中涉及的知識點較廣且應(yīng)用性較強，需要達到將理論與實踐相結(jié)合。只有將涉及知識綜合利用，才算達到教學(xué)目的[2]。但是在實際教學(xué)中，《體育保健學(xué)》課程中涉及的知識點較多，且與之相對的課堂教學(xué)課時較少，所以在實際教學(xué)過程中，教師并不能保證詳盡地講授所有的知識點，或者逐一對學(xué)生進行實踐操作指導(dǎo)，影響了最后的教學(xué)效果。

2.2 在授課形式上顯得較為單一

當(dāng)前《體育保健學(xué)》課程課堂教學(xué)還是以教材內(nèi)容為主，采用傳統(tǒng)的講授法或案例分析法等方式進行課程教學(xué)。這種單一的授課方式過于死板，缺乏課堂趣味性，加上課堂時間限制，導(dǎo)致給學(xué)生提問的時間很少，給學(xué)生提供的練習(xí)時間機會也很少，致使學(xué)生無法完全正確地理解教師所教授的內(nèi)容，且很多時候由于缺乏正常的實踐指導(dǎo)，出現(xiàn)理解掌握知識錯誤的問題，總體教學(xué)效果不夠理想[3]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠

《體育保健學(xué)》課程主要是為相對好動不擅于教室聽課、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的體育生而設(shè)置的，這類學(xué)生本身就缺乏坐在教室里聽理論課的興趣，在實際教學(xué)過程中特別容易出現(xiàn)注意力分散、知識理解掌握不到位、知識掌握脫節(jié)、參與性低等問題[4]。加上目前課堂上的教學(xué)方式過于單一，仍然以教師講課為主，缺乏對學(xué)生的吸引力，無法實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教課思想和狀態(tài)轉(zhuǎn)變，未確立學(xué)生課堂的主體地位，會在很大程度上影響學(xué)生對自己的定位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)積極性、主動性形成一定的限制。

2.4 考核方法單一

一般的大學(xué)課程都會設(shè)置平時成績、試驗成績及理論考試成績3 部分，《體育保健學(xué)》的課程驗收亦如此。其中平時成績一般占20%的比例，以平時出勤、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)生課堂紀律情況為主要考核指標(biāo)，因此一般情況下，只要學(xué)生按時出勤、遵守課堂紀律、按時上交作業(yè)并保證作業(yè)正確率，平時成績就能過關(guān)。而試驗成績和考試成績一般各占40%的比例，都在學(xué)期末組織進行，且考試內(nèi)容是從基本和重點知識內(nèi)容選擇內(nèi)容考試，其中試驗一般是六選二，期末考試會考到每章節(jié)的重點內(nèi)容，因此學(xué)生只要在考前進行知識點突擊，就可以取得合格的成績。由此造成很多學(xué)生以通過考試為目的，平時上課不認真學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，以考前突擊的方式來學(xué)習(xí)[5]。

3 雨課堂視域下《體育保健學(xué)》課程教學(xué)改革策略

雨課堂是科技社會進步的必然產(chǎn)物，這種課程是時代發(fā)展的必然結(jié)果。這一軟件的最突出特點是增強互動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師可以通過這一軟件將包括備課、課下所做與課程有關(guān)的課程內(nèi)容進行全程上傳分項，使學(xué)生免費通過掃碼或者計算機、手機等方式進行學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、彌補了課時少的問題，并且設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，提升教師與學(xué)生的互動性，增加教學(xué)輔導(dǎo)機會，促進了課程教學(xué)效果提升。因此作為教師和學(xué)生，都可以積極順應(yīng)趨勢，盡快建設(shè)雨課堂課程的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

實現(xiàn)雨課堂應(yīng)用的前提，是準(zhǔn)備好相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。從雨課堂教學(xué)開展的實際情況來看，其在教學(xué)中主要應(yīng)滿足以下幾點要求：首先，雨課堂是將互聯(lián)網(wǎng)等科技技術(shù)與課堂、課前及課下教學(xué)相結(jié)合的軟件，所以這一切都要依靠互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)，因此必須加強“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需要的基礎(chǔ)設(shè)施完善，例如，保證校園有線、無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋及流暢性，避免學(xué)生使用雨課堂時出現(xiàn)斷網(wǎng)、卡網(wǎng)的情況，保證教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源授課。其次，教師教課需要錄制視頻、音頻等資料，并需要導(dǎo)入雨課堂內(nèi)部，因此學(xué)校要提升對雨課堂的重視，必須配備一定的攝像設(shè)備，簽訂一定的合作平臺，準(zhǔn)備課堂視頻錄制及平臺開發(fā)和視頻上傳工作。同時在教師辦公室或個人配備相應(yīng)的雨課堂載體或者錄像、錄視頻等的工作，保證教師順利將相應(yīng)資料載入到雨課堂中去。最后，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)教師做專門的培訓(xùn)教育工作，使之具備這方面的教學(xué)經(jīng)驗和能力，這也是雨課堂教學(xué)順利發(fā)揮相應(yīng)效果的重要基礎(chǔ)。

3.2 教師要設(shè)計多層次教學(xué)目標(biāo)

《體育保健學(xué)》課程內(nèi)容涉及的知識面很廣，具有很強的實用性和應(yīng)用性。因此制定的教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅通過考試分數(shù)來進行體現(xiàn)，作為教師要制定多樣的教學(xué)目標(biāo)，來滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求。例如：可將《體育保健學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)制定為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等。通過不同層次和不同知識教育，使學(xué)生在掌握運動、體育、衛(wèi)生等知識的同時，得到知識拓展，提升學(xué)生對《體育保健學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。而在此過程中，多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將很難在實施中順利完成這些教學(xué)目標(biāo)。而基于雨課堂展開教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)拓展，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行引導(dǎo)，對多層次教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有著較大的幫助，從而真正實現(xiàn)“因材施教”，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要起到引導(dǎo)作用。但是目前課堂上，教師占用了大部分的課堂時間來進行知識點講解，并不能及時給學(xué)生解惑或者進行一對一指導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雨課堂的應(yīng)用就必須解決這些問題，設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，進行教案及教學(xué)方式創(chuàng)新，結(jié)束教師與學(xué)生之間的單向交流及灌輸式教學(xué)的方式，不僅可以提供課前和課后的教學(xué)視頻、音頻，讓學(xué)生了解教師進行課堂教案、知識整理的過程，還可以讓學(xué)生通過隨時隨地的學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。而教師也可以針對學(xué)生的提問，錄制詳細的音頻和視頻來進行解惑，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的目的。

例如：進行試驗教學(xué)時，將試驗過程進行錄制播放，并配上詳細的實驗原理、注意事項解說，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會和動手練習(xí)、理解、吸收的機會，增加課堂效果。與此同時，可以錄制錯誤操作的視頻，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)并予以糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。又如：在《體育保健學(xué)》課程的實驗課中有著較多實驗操作知識教育：在運動過程中遇到損傷時的一些急救止血方法（包扎、固定、搬運等）、穴位按摩方法以及運動損傷物理治療方法等，這些實踐操作知識屬于課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的基本知識，在傳統(tǒng)教學(xué)中主要由教師示范演練，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性較為不足。而在應(yīng)用雨課堂進行教學(xué)的過程中，可以通過視頻錄制，讓學(xué)生對相關(guān)操作進行反復(fù)性觀看，相較于單純的現(xiàn)場示范教學(xué)有著更好的效果。且教師可在課后通過社交軟件為學(xué)生提供答疑，在此過程中了解學(xué)生知識掌握情況，為后期進一步教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。從該種教學(xué)模式的實踐應(yīng)用來看，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性具有較大的調(diào)動作用，對學(xué)生健康發(fā)展有著較大的幫助[6]。

3.4 提升課程考核的多樣性

《體育保健學(xué)》課程教學(xué)可以利用雨課堂改變課堂方式，提升課程考核的多樣性。不僅要將之前平時成績、實驗成績和理論成績相結(jié)合來進行考評，還要將雨課堂視頻觀看度、網(wǎng)上作業(yè)完成情況、問題的參與和討論等作為考評指標(biāo)，學(xué)校教研組要結(jié)合實際對學(xué)生的各方面情況進行研究，并設(shè)置合理的考評比例。例如：保留平時成績，但是改變其結(jié)構(gòu)比例，將雨課堂中限時的隨堂練習(xí)加入平時成績中，以提升學(xué)生參與雨課堂學(xué)習(xí)的積極性和注意力，而時限限制也避免了一定的課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時，也可以充分運用雨課堂中的試題推送環(huán)節(jié)，進行定期考試，改變單一期末考試的模式，促使學(xué)生加強日常學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

4 結(jié)語

綜上所述，《體育保健學(xué)》課程教學(xué)對于提高大學(xué)生身體素質(zhì)、保障大學(xué)生健康，以及提升體育生從業(yè)專業(yè)素質(zhì)，具有十分重要的意義。但是從目前《體育保健學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，該課程在教學(xué)中仍存在很多的問題，在很大程度上影響了課程教學(xué)的實際效果、實際作用。因此，當(dāng)前可以借助雨課堂軟件及其理念進行課堂教學(xué)改進，對課程教學(xué)方式、考核評價方式等做出相應(yīng)調(diào)整，基于實際教學(xué)需要，對課程教學(xué)做出改革，最大化發(fā)揮雨課堂教學(xué)優(yōu)勢，提升課程教學(xué)質(zhì)量。