“一帶一路”背景下廣西面向東盟的外語人才培養研究

歐煉芬

（廣西師范大學漓江學院，廣西桂林 541006）

為順應世界多極化、經濟全球化、文化多樣化的世界變換的格局，習總書記在2013年提出“一帶一路”的重大倡議，構建全方位開放新格局，成為國家重要的戰略性政策。中國致力于與周邊國家形成“五通”：政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。而廣西地處中國南疆，與東盟國家在沿海、沿邊、沿江的地域上具有獨特區位戰略優勢，成了“一帶一路”倡議實施中的南邊重要門戶。語言相通是實現“五通”的基礎保障與先導工程[1]。因此作為外語人才培養重要基地的高校，必須結合“一帶一路”的國家倡議和廣西-東盟的區域發展背景，培養具有扎實的雙語或多語基本功、具有國際視野、創新意識和文化素養，同時還具備相關專業知識的復合型外語人才, 為廣西經濟文化的繁榮發展提供強有力的保障。

1 廣西外語人才培養現狀

2018年廣西與東盟雙邊貿易額為2 061.49 億元，同比增長6.3%[2]。隨著廣西與東盟國家的商業貿易、文化交流、教育旅游等不斷地深入和發展, 對于外語人才的數量的需求和質量的要求有所提高。然而區內外語人才培養卻未能順應形勢的發展，在東盟小語種的培養、課程設置、教學模式和教師意識方面存在脫節狀況。

1.1 以英語為主，東盟小語種勢力單薄

英語是眾所周知的世界通用語，因此我們看到各個院校的外語人才培養中英語語種人數是最多的。而東盟國家很多國家的國內通用語大多為自己的國家語言，如泰語、緬甸語、柬埔寨語老撾語、越南語等，其國家的英語水平總體不高。隨著廣西與東盟國家的往來日益深入頻繁，懂得東盟小語種的外語人才需求劇增。但是，雖然廣西民族大學、廣西大學、廣西外國語學院等高校依據市場需求開置了越南語和泰語等專業，而老撾語、柬埔寨語、緬甸語學生則只有廣西民族大學一所高校招收[3]。由此可見，區內外語人才培養中英語人才比例占大頭，東盟小語種的人才培養薄弱的局面不能滿足廣西與東盟經濟文化發展的需求。

1.2 課程設置及教學模式陳舊

目前外語院校的課程設置雖然做了適當的調整，但是課程的設置大多還是以培養學生聽說讀寫的語言基本技能和基礎理論為主，培養學生的語言應用、實踐能力的課程開設不足，學生的知識結構單一。課堂上仍舊以教師的教授為主，學生被動地參與學習，學生的積極性和主動性未能得到充分地調動與發揮，學習的效果不理想。

1.3 教師意識滯后

廣西高校外語教師的師資能力與水平滿足不了廣西與東盟交往日益頻繁對外語人才培養需求。其教學沒有能夠結合該區域經濟文化發展的需求，缺乏與時俱進和創新意識，沒有認清形勢發展的要求，對教學方法、教學手段和教學內容做相應的調整，同時缺乏補充和擴大自身的知識儲備。

2 “一帶一路”背景下廣西面向東盟的外語人才的新需求

2.1 大語種和小語種相結合

東盟各國的語言多樣，一般是英語和本國的母語，但是其國民的英語水平參差不齊，因此在經濟文化等事務的交往中，單單掌握英語這門大語種，或是僅僅掌握東盟國家的小語種是很難勝任工作的。大語種和小語種同時具備，可以游刃有余的處理日常事務，運用小語種溝通能夠拉近雙方的關系，用英語溝通凸顯交往的國際化。

2.2 語言知識與專業知識并重

廣西與東盟各國交往日益深入，多元化的交往已經是一種趨勢，其涉及的領域越來越廣泛，如商務、文化、旅游、法律、物流、機械、醫藥等，單單掌握語言知識，不具備相應的商務、文化、旅游等方面的專業知識，會成為國際交往中的絆腳石，因此市場對于外語人才的要求有所改變和提高，需要語言知識技能扎實，同時掌握一定專業知識的綜合性人才。

2.3 跨文化交際能力與創新能力兼備

在“一路一帶”倡議實施的背景下，廣西與東盟各國的交往過程中，有時不是由于語言的障礙，而是文化背景的不同，造成了誤解和沖突，這就需要外語人才不僅僅要有扎實的語言基本功，還需要了解東盟國家的人文風俗，具備跨文化的交際能力，更好地促進與東盟國家的交流融合。此外，“一帶一路”建設需要大批具有創新意識和創新能力的外語人才，有創新才有發展，創新是一個國家興旺發達的不竭動力。

3 “一帶一路”背景下廣西面向東盟的外語人才培養的策略

3.1 復合型外語人才培養模式（英語+小語種+專業知識）

為滿足廣西與東盟的區域發展的需要，高校的外語人才的培養需要從單純地語言人才的單一培養模式向多元化、復合型人才培養方式轉變。杜瑞清認為“復合型外語人才”是“既能掌握一門外國語的各種技能,懂得該門外國語基本知識, 也具有其他學科的基礎知識和技能的一專多能的人才”[4]。人才培養的復合性指國際化人才應當具備多元化的語言、文化及其他專業知識、能力和素養。無論對于英語專業還是東盟小語種專業，掌握雙外語是一種必然趨勢，這樣在國際交流過程中面對不同語言水平的對象可以任意切換，增進雙方之間的情感，更好地實現溝通。只懂外語沒有相關專業知識的人才已經不適應廣西經濟發展的新需求。隨著廣西與東盟交往日益深入，雙方在各個領域的涉及愈發廣泛，單靠語言知識而不具備一定相關的專業知識，如法律、管理、旅游等知識，以及東盟各國的風土人情、宗教文化等知識，在國際事務處理能力方面將會大打折扣。

3.2 課程設置多元化

課程設置方面要探索符合廣西-東盟區域經濟文化發展的需求和體現地方特色的課程模塊，體現復合型外語人才的培養目標。課程模塊除了傳統的語言知識模塊，如聽力、閱讀、寫作、翻譯等培養學生語言基礎知識的課程，還要開設相關專業知識的課程模塊，如國際貿易、國際談判、經濟法、營銷、旅游實務等，融入不同學科的專業知識，提升外語人才的附加值，既有語言作為工具，又有專業知識作為保障，更好地處理國際事務。此外還要開設提升人文素養和實訓能力的課程模塊，如中國文化、東盟國家人文風俗、跨文化交際、談判技巧等。不同課程模塊的設置旨在擴寬學生的知識面,優化學生的知識結構, 增強其未來就業競爭力和適應社會的發展能力。

3.3 加強校內跨專業及校企合作，夯實外語人才專業技能

課程設置中融入不同學科的專業知識課程，可以利用校內的師資和教學設備資源，加強校內跨專業的合作，一些專業性強的課程聘請其他專業的專職教師授課，最好是能夠雙語授課，或是外語教師先旁聽學習課程，利用自身語言的優勢，結合專業知識進行雙語授課，學生學了專業知識的同時，也同時學到了相關的語言知識。此外，加強校企合作以及實習實訓基地建設，為學生創造社會實踐的機會與環境，夯實外語人才專業技能，同時可以了解企業對人才的需求，掌握第一手需求信息，以便對于人才培養做相應的調整。

3.4 跨境校際合作外語人才培養，實現雙贏共促

隨著廣西與東盟國家的往來日益頻繁，廣西高校可以利用地域優勢和國家“一帶一路”倡議的實施，加強與境外學校合作，互派學生進行交流學習活動，對方派留學生到境內學習，安排本校學生做好接待工作，這樣可以學以致用，得到與母語學生練習語言的機會，同時向留學生傳播中國文化，促進雙方的了解。另外境內高校也派學生到語言的目標國家學習，沉浸在真實語境中學習語言的同時學習感受目標國家的人文風俗，同時也宣傳中國文化，讓中國文化走出去。這種跨境校際合作人才培養的模式，有利于開闊學生的國際化視野，增強跨文化交際能力，實現雙贏共促。

3.5 加強師資隊伍的雙師型建設

人才的培養離不開教師，師資隊伍的質量直接影響到人才的質量。廣西相對以其他省份，教育資源和教育水平薄弱。因此必須較強師資隊伍建設，給老師們創造到區外或是境外學習研修的機會，緊跟時代發展的步伐，開闊眼界，改變意識，鼓勵教師考取其他的職業資格證書，加強雙師型建設，一師多能。在與企業的合作辦學過程中，帶學生到企業實習或見習，教師也參與相關的工作，積累實踐經驗，這樣在課堂授課過程中可以有更多更真實的實例分享給學生，而不是干巴巴的理論知識。

4 結語

“一帶一路”的倡議背景下，廣西作為我國面向東盟的前沿陣地，應該充分利用好優越的地域優勢，不斷探索符合本區域經濟文化發展的高素質的外語人才培養模式，以更好地服務快速發展的廣西經濟，助推國家“一帶一路”的倡議建設。