積極探索，砥礪前行
——農村中學作文教學的現狀與改進策略

福建省漳州市詔安縣梅洲中學 吳美輝

作文是中學語文教學體系中重要的組成部分，也是增強學生語文綜合能力及核心素養的重要途徑。當前，由于經濟條件等客觀因素的影響，農村中學語文教育仍舊存在較多問題。很多學生對寫作文仍存在抵觸。如何有效解決這一問題，是農村語文教師應重點關注的。

一、農村中學作文教學現狀

綜合來說，農村學生的寫作能力相對偏低，很多學生的文章有跑題現象。部分教師就會因此忽視作文教學，在教學觀念上存在錯誤認識。而初中生大多開始進入青春期，作文能力的強弱也會影響其自信力。因此，出現由于自信心不足而導致學生喪失學習興趣，事倍功半的現象。再比如，敘事類的文章就是流水賬，平鋪直敘，把整件事從頭到尾描述了一遍，沒有新意。并且，寫作材料也十分落后。比如，一提到無私奉獻，就會想到雷鋒。一提到勤奮刻苦，就會想到鑿壁偷光之類的故事，甚至存在千篇一律的情況。而部分農村教師在指導教學時候沒有利用好身邊的優秀寫作素材。

二、農村中學作文教學改進策略

1.轉變教學觀念，正確看待作文教學

相比于城市學生，農村中學生的寫作能力相對較低，這一情況是教育資源配置長期不均衡造成的，所以在短時間不好改變。在這一前提下，教師可以創新教學方法以及教學觀念，將作文教學重新提升到語文教學體系的重要位置上，不斷探索，力求創新，為中學作文教學開辟一條新的道路。

首先，教師應全面落實學以致用的教學原則。對于農村中學生來說，寫作不僅可以幫助他們提高語文考試成績，更重要的是能夠鍛煉其思維能力，甚至對于學生未來的職業發展也會形成積極的影響。教師需要讓學生正確地意識到，寫作的主要目的并不是完成教師所布置的任務，也不是要寫給誰看，而是在于通過寫作豐富自己，完善自己。

其次，提升農村中學生的寫作水平這一任務并不是短期就可以完成的。教師需要有耐心，與學生密切溝通，讓學生以平穩的心態去看待作文學習。只要雙方都能夠堅持，能夠用心，那么提升學生的寫作能力只是時間問題。

2.提高學生寫作信心，激發學生寫作興趣

一直以來，很多教師把教學重點放在提高學生的考試成績方面。在教師這一錯誤教學方法的引導下，很多學生在完成寫作任務時，也只是簡單地把它們看作是作業，應付了事。所以，教師需要幫助學生重拾寫作信心，點燃學生的學習熱情。

在基礎教學環節，教師可以適當降低教學難度。比如在完成課文教學后，教師可以鼓勵學生結合自己的實際想法，撰寫一篇心得，可以不限形式、不限字數、不限主題，讓學生在較為輕松的范圍內，真正寫下自己想寫的東西，以克服畏難心理。學生順利走出第一步之后，后續的教學任務就會相對簡單。教師也可以選擇一些質量較高的作文，在班級中傳閱，增強學生的自信心，滿足學生的成就感。

3.立足農村生活情境，全面落實作文訓練

很多農村學生并沒有豐富的社會經歷，也沒有有趣的生活體驗。俗話說，巧婦難為無米之炊。教師需要引導學生多多觀察。實際上，農村生活也有專屬于它自己的趣味。比如春天的時候，教師可以組織學生觀察路邊的小草、樹上的葉芽以及解凍的河水，讓他們感受生命的律動。夏天的時候，教師可以鼓勵他們觀察炎炎的烈日、清冽的河水以及盛開的花朵，讓他們感受生命的熱烈。教師也可以鼓勵學生回憶自己從小到大所參加過的有趣的鄉間游戲。比如上樹摘果、下河摸魚、春天插秧、秋天秋收等等。這些故事都真實發生在學生身邊，只要認真觀察，合理地選擇，就能把它們變成有趣的素材。

4.注重開展思維訓練，提高學生思維能力

在擁有了豐富的寫作素材之后，教師應注重培養學生的思維能力。學生只有形成較高的思維能力，寫出的文章才會具有邏輯性。

在實際教學中，教師可以創新教學手段，應用比較活潑的教學方法引導學生開展寫作訓練。例如，在講解完文章后，教師可以鼓勵學生改寫文章的結尾或續寫文章的結局。例如，在學習完《項鏈》后，教師就可以要求學生續寫，培養學生的思維能力，增加學生的學習興趣，加深學生對于文章主題的理解深度，可謂一箭三雕。

5.豐富作文評改模式，鞏固學生寫作成果

學生完成寫作任務之后，教師還需要點評學生的作文。教師不能因為學生的文章質量不高或者存在較多問題，就不耐煩，這樣會傷害學生的自尊心。

教師在評價學生作文時要善于抓住文章中的閃光點。比如有的學生的文章缺乏邏輯性，但是用詞卻比較巧妙。有的學生整篇文章沒有突出的地方，卻飽含真實情感。除此之外，在評價學生的文章時，教師也需要具體地指出問題，而不是提出籠統的建議。在不斷優化的過程中，鞏固學生的寫作成果，提高學生的寫作水平。

綜上所述，當前農村作文教學存在著一定的問題，積極探索解決問題的途徑是教師的工作的重中之重。為了讓農村作文教學快速走出困境，需要教師和學生共同努力，砥礪前行。一方面，教師需要轉變教學觀念，調整教學手段；另一方面，學生需要重拾寫作信心。師生相互配合，才能提高學生的寫作能力，推動農村中學作文教學的順利開展。