小學生寫作能力的培養

江蘇省射陽縣盤灣小學 沈家勝

在小學作文教學中，教師要通過各種形式的寫作訓練，加強學生語言應用能力、文章組織與構建能力的培養與鍛煉。訓練形式有多種，教師要基于不同的訓練主題，結合學生的實際情況，進行有針對性的組織與安排。同時，教師要讓學生意識到寫作能力的培養與提升不能僅依靠作文課，還要讓學生在生活中養成觀察的習慣，積累更多的寫作素材。此外，豐富閱讀內容，并不斷積累也非常重要。

一、加強學生語言能力的培養

教師要在寫作教學中加強學生語言能力的培養與鍛煉，給學生提供更多訓練的空間，讓學生的寫作越來越熟練，對相關文體的要求也有深入了解。小學階段的寫作教學需要讓學生慢慢融入其中，感受到寫作的樂趣，這樣學生才會有更高的參與熱情，也才會在各種實踐活動中學到更多知識。教師在對學生寫作能力進行指導時要多從學生實際情況出發，了解學生語言積累的現狀，認識到學生語言表達能力上的不足，有針對性地給予指導。同時，教師在設計作文練習題目時要多從學生的生活出發，布置符合學生生活實際，容易被學生理解的寫作任務。這樣可以為學生提供更大的實踐空間，學生可以更加自由地表達，寫作效果也會更理想。

比如，指導“續寫故事”時，教師可以讓學生說一件自己印象深刻的事，在鍛煉學生語言表達能力的同時，也為學生積累了寫作素材。隨后，教師可以組織討論，讓學生思考這個故事還可能有哪些發展方向，鍛煉學生的想象力和創造力。在此基礎上，教師再鼓勵學生續寫這個故事。此外，教師在學生剛開始練習時應該采取自主命題或者半命題的方式，這樣可以更好地發揮學生的想象力和創造力，在激發學生興趣的同時鍛煉其寫作能力。教師要拓展作文教學思路，從學生的實際情況出發，設計有針對性的教學方案。這樣才能收獲預期的教學效果，也能讓學生在不斷深入的練習中有更多的收獲。

二、強化鍛煉學生的觀察、體驗能力

在小學作文課堂上，鍛煉學生的觀察能力和體驗能力非常重要，這是學生寫作素材的來源。小學生普遍沒有養成較好的觀察意識，對此，教師可以加強對學生的指導，培養學生良好的觀察習慣。教師可以結合具體的寫作主題有針對性地鍛煉學生在這方面的能力，讓學生意識到觀察的重要性，并且不斷豐富自己，從觀察中獲取更多的素材。這能活躍學生思維，解決作文中碰到的困難。

比如，在指導“寫觀察日記”時，可以創設趣味性的課堂實踐活動。教師準備一個香蕉，讓學生從自己的角度對其進行觀察，用語言描述出來并落實到紙上，這也是一項簡單的作文訓練，在鍛煉學生觀察能力的同時也鍛煉了學生的語言表達能力。最后，教師可以讓學生將自己的作文讀出來，與同學們分享，教師對其進行分析總結。聽到其他同學的作文內容和自己的有如此大的差別時，學生意識到，同一個事物從不同角度觀察，會有很大差別。這其實是對學生觀察感受能力的培養，可以助力學生語言能力的發展。

三、引導學生豐富寫作素材的積累

小學生在進行作文練習時最常碰到的問題就是語言貧乏，很多時候，學生即使有較強的表達欲望，有各種想法和觀點想要表達，但是找不到合適的語言。語言積累的匱乏已經成為學生作文的一大障礙。因此，教師有必要引導學生豐富閱讀積累，展開各種閱讀實踐活動。這能讓學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣。

比如，在指導“推薦一本書”時，教師就可基于這個主題有意識地激發學生的閱讀興趣，可以舉辦一個“閱讀王”的小比賽，學生可以將文章的段落背誦下來，也可以講述故事的梗概。如此，能幫助學生積累更多寫作素材的同時，也促使學生的語言表達能力得到切實的鍛煉和提升。教師也可以讓學生背誦大量的課文，將課本中優質的文章反復誦讀。這些都是豐富語言積累的方法，可以讓學生的語言能力不斷增強，如此，在寫作時碰到的各種語言障礙便可以消除。