淺談小學語文作文教學仿寫訓練

江蘇省興化市沙溝中心校沙溝小學 時月平

仿寫訓練可以讓小學生逐步掌握寫作的技巧和方法，學習作文創(chuàng)作的規(guī)律，在寫作過程中保持濃厚興趣。仿寫訓練必須循序漸進，讓學生從簡單的詞句仿寫著手，在此基礎(chǔ)之上過渡到整篇的仿寫上，促使學生順利把握寫作規(guī)律與技巧，創(chuàng)作出高水平的作文。小學語文教師要把握作文教學規(guī)律以及學生的學習規(guī)律，科學安排仿寫訓練，強化學生對文本內(nèi)容的理解，并讓學生在仿寫過程中靈活應(yīng)用語言，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

一、精心選取仿寫范文，優(yōu)化仿寫訓練

小學階段作文訓練無疑是提高學生寫作能力的根本，也是學生邁向?qū)懽鞯牡谝徊?。仿寫的質(zhì)量關(guān)乎學生作文學習興趣的培養(yǎng)，同時也影響作文教學的質(zhì)量。為保證仿寫訓練的順利推進，教師首先需要精心選擇仿寫范文。不同的文本在特征與特色方面有著很大的差異，有的文章在語言表達上非常獨特，有的文章在謀篇布局上非常出彩，有的文章在段落銜接上非常恰當。這就需要教師在范文選擇上有針對性，確定選擇的標準。一方面選擇的范文要有特色，既要有亮點，又要符和學生的閱讀心理。另一方面選擇范文要具有針對性，便于學生參考。

小學語文教材中的文章經(jīng)過了精挑細選，是不可多得的仿寫范文。例如，《落花生》在立意方面非常獨特，而文章立意就是寫作的靈魂，立意決定了文本的廣度與深度。教師可以讓學生在立意方面進行借鑒，仿寫出富有深度的文章；《項脊軒志》選擇的是家庭瑣事題材，在選材方面可以為學生提供借鑒與指導，可以讓學生在仿寫中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，注意文本題材的選擇和應(yīng)用，從而在系統(tǒng)性仿寫中提高寫作能力。

二、指導學生讀懂范文，確保仿寫效果

小學生的年齡特點以及思維特征決定了其學習過程是長期而又異常艱難的，要讓學生掌握仿寫方法，提高寫作能力，不是一蹴而就的，不能急于求成，不能違背學生的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。因此，教師在仿寫訓練中需要對進度進行把控，遵循由易到難的原則，讓學生先了解范文，使仿寫活動循序漸進。

具體來說，教師要在選好范文之后，帶領(lǐng)學生閱讀和分析，了解文本值得學習借鑒的地方，從而找到仿寫突破口。首先要讀懂范文的詞句，因為遣詞造句是文章創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是影響學生讀寫能力的關(guān)鍵點。教師可以帶領(lǐng)學生對文章中的詞語特別是易混淆的詞語進行辨別、區(qū)分。其次讓學生對精彩片段進行反復閱讀，深化理解。例如，《桂林山水》這篇文章對桂林的山與水描寫簡明扼要，條理清晰，給人以身臨其境的感受，教師可以讓學生在寫景狀物時對其進行模仿。

三、引導學生舉一反三，促進仿寫創(chuàng)新

仿寫只是教師提高學生寫作能力的手段，并非作文教學的最終目的。仿寫練習的目的是讓學生通過分析掌握范文的語言特色與寫作方法，并將其運用到自己的寫作中，順利完成從模仿到創(chuàng)新的過渡。所以仿寫的最終目的指向的是創(chuàng)新與創(chuàng)造，教師在仿寫訓練中要關(guān)注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生在仿寫訓練時舉一反三，避免出現(xiàn)生搬硬套，照抄照搬的情況。

例如，《鯨》這篇文章運用了總分總的結(jié)構(gòu)，為說明文寫作指明了方向，提供了借鑒。在仿寫訓練中以范文為摹本仿寫的同時，要突破慣性思維，注意從不同角度出發(fā)，寫出和范文不同的文本，尤其要在思想內(nèi)容層面上進行創(chuàng)新，逐步擺脫模仿的束縛，在寫作中體現(xiàn)出自己的個性特征，增加文本的新意。

作文一直都是語文學習的難點，同時小學生在語言積累以及語言的組織應(yīng)用方面存在一定不足，這讓學生在文本創(chuàng)作中非常吃力，產(chǎn)生了畏懼和厭倦心理。

大量的語文教育實踐表明，仿寫訓練是增強學生寫作興趣、提高學生寫作能力的法寶，引導學生從仿寫過渡到自主創(chuàng)作，可以增強學生的創(chuàng)作能力。小學教師需要在仿寫教學中對學生進行有效訓練與指導，剖析寫作規(guī)律，使學生把握語言運用的方法與技巧，讓寫作活動更有活力。