小學作文評語探析

甘肅慶陽環縣環城小學 田元仁

作文評語和其他作業評價一樣，是教師對學生作文效果的反饋，師生也可以借助評語建立與學生溝通的橋梁。教師借助作文評語，讓學生了解自己作文的優點與問題，學習寫作的思路與方法，明確作文進一步努力的方向，不斷提高寫作水平。但是，受作文數量和教學功利性思想的影響，教師作文評語的撰寫存在諸多問題，或者內容簡單，或者標準過高，嚴重影響了學生的作文興趣，制約了學生作文水平的提升。本文圍繞作文評改問題展開探討，探究提升教師作文評語的策略，以更好地發揮教師評語在小學作文教學中的作用。

一、小學作文評語問題知多少

1.評語套話過多，影響了學生的寫作興趣

根據筆者教學實踐和觀察所見，在小學作文教學中，很多教師的評語內容簡單，往往呈格式化，翻開學生的作文本可見，所謂“語句通順”“結構合理”“中心明確”“前后照應”“細節描寫較好”等等，至于中心在哪里，哪兒和哪兒照應，哪些細節描寫較好，學生不得而知。從以如上的問題就可看出，部分教師不愿在作文評語上花費時間，采用簡單而空洞的評語評閱學生的作文，簡單而粗暴，草草了事。學生無心觀看，其實看也看不出名堂，這樣的作文評語不具備任何指導意義，不可能激發學生的寫作興趣，往往適得其反。

2.評語偏重否定，挫傷了學生的寫作熱情

一篇作文，無論水平高低，總有學生的心血與付出，是學生的勞作成果，并且學生也希望看到教師的意見和建議。但是，作文評改中經常可見教師使用否定的語言，甚至有教師采用嘲諷的語氣給學生寫評語，如“抄作文還不如不抄”“作文內容混亂、東拉西扯”“你寫的是啥呢？上帝能讀懂你的文章嗎”等等，粗暴簡單，極易傷害學生的自尊心，這樣的評語打擊了學生的寫作信心，甚至因為不當評語，粗暴或戲謔性的評價而引發了學生的反感情緒，進而影響了師生關系，給作文教學帶來很大的障礙。小學生剛剛學習寫作，表意不清、語言平淡，是情理之中的事，教師切莫以諷刺或否定的評價傷害學生幼小而脆弱的心靈，這種評價方式往往會扼殺學生的寫作積極性，甚至給學生一生的寫作畫上了句號。

二、如何發揮教師評語在作文教學中的作用

1.于簡潔中見真情，保護學生的上進心

筆者認為，作文評語應以學生能夠理解為準，考慮到小學生的理解能力，應盡量簡潔易懂。當然，教師簡潔的評語應該飽含真情，以對學生的激勵為主，保護學生的上進心，帶給學生持續寫作的動力。寫在作文上的幾句簡單的評語，看似簡單，但要做到淺顯易懂，又能表現出教師對學生的肯定和關懷，需要教師認真閱讀學生文章，“用心”為學生寫下評語。

2.在風趣中見智慧，激發學生的興趣

風趣幽默的評語，既是教師教學素養的表現，也是拉近師生關系的有效方式。因為幽默往往是個人智慧的體現，更是激發學生情趣的重要手段。因此，我們要一改傳統的刻板僵化的評價模式，切忌千篇一律，多給學生寫一些幽默風趣的評語，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。哪怕是要批評學生，也要注意運用幽默的語言，表現出教師的智慧，讓學生樂于接受。一句話，通過作文評語，可以拉近師生之間的距離，激發學生的學習積極性。

3.用真心去感受，走進學生的世界

小學生看似稚嫩的作文，也飽含著他們的情感。而且，小學生對事物的觀察和認識中，往往有我們成人意想不到的內容，用心思考，會發現這些簡單的文字，往往是破譯學生心靈世界的密碼，通過閱讀小學生的作文，我們可以走進他們的心靈世界。如一留守兒童，在作文中寫她看不到父母的孤獨無助與苦惱。筆者于是這樣寫評語：“其實你的父母為了你們的生活能過得更好而外出打拼，他們希望你每天開心，快樂，老師也希望你能每天開心學習，用優異的成績迎接他們歸來。”簡單的話語，可以走進學生的內心世界，和學生溝通交流，促進其健康成長，讓其在作文中真情流露。

4.評價應多樣化，教學生作文方法

對學生作文的評價，不應該是教師一人的專利，應該評價方式多元化，比如學生之間互評，促進學生之間的相互學習，相互借鑒，達到交流提升的目的。學生在評閱中遇到拿捏不準的問題，可以向教師請教。教師可以在學生相互評價上的基礎再復評，通過多元化的評價，調動小學生作文的熱情，激發學生作文的興趣，提升學生的寫作水平。