小學作文教學中的生本教育探討

江蘇省東臺市時堰鎮小學 王 螢

學生作文質量不高，這是因為學生沒有認真思考，只是簡單地堆砌詞語，應付了事。學生寫了這么多年的作文毫無長進，會產生厭惡等心理，自然不會專注于寫作。為了改善這一現狀，教師要運用生本教育理念，讓學生轉變觀念。

一 、拓展教學資源，讓學生產生主動表達的意愿

寫作教學之所以困難是因為學生沒有興趣，教師在實際教學中也未能挖掘學生的潛能，沒有喚起學生的寫作欲望。小學生具有較強的表現欲望，渴望得到教師以及其他學生的認同。他們之所以不主動表達原因有二：一是教師受傳統應試教育的影響壓抑了學生的個性，未能給學生足夠的寫作自由；二是學生對寫作存在錯誤認知。在教學中，教師的言行都對寫作教學的成敗起著至關重要的作用。要想使學生的寫作水平有所提高，就應當從興趣入手，首先是對學生的需求精準定位，采用學生喜聞樂見的方式，引用多種課程資源。全新的方法能吸引學生的注意，多種課程資源讓學生感受到樂趣，相當于開啟了一段良好的心路旅程，內心不再排斥寫作。

在學習《鄧小平爺爺植樹》一課時，我會投入相應的時間與精力在網上檢索，網絡上會出現很多有關資源，我根據學情認真篩選，將一些能夠利用的資源保存收錄。在課堂教學中注意利用網絡資源做好課堂導入，我讓學生閉上眼睛想象畫面。為了激發學生的積極性，可以給學生留出充足的時間，讓學生討論植樹的意義。在討論前我會提出問題，讓學生思考在哪個季節植樹最合適，為什么合適？學生沒有過植樹經歷，即使讓其交流討論也不能找出答案。交流時間結束之后，學生不能立即回答問題，但是大多數學生的求知欲望被調動起來了，我不失時機地導入提前收集的課程資源。學生能從中獲得答案，爭相回答問題。這時學生的興趣很高，具有了主動表達的意愿，這比傳統說教更有價值。

二、 滲透生活情感，引導學生真實細膩地描寫

只有從生活出發，才能保證寫作成功。我們一直強調寫作不在于語言的華麗，最重要的是表現出真摯的情感，與生活緊密關聯。學生寫出來的作品之所以沒有吸引力，是因為寫作前沒有仔細觀察和思考生活，自然不會有豐厚的積淀。用生活化理念引導學生非常重要，教師要下足功夫，深入研究，讓學生基于具體生活實例抒發真實的情感，將所思所感用筆寫下來，這樣一來，學生對事物的描寫才會真實細膩。

在《金色的草地》等文本教學中，為了避免學生在寫作中堆砌詞語，我會先帶領學生理解金色草地的涵義。在溝通與交流中我發現了一個問題，大部分學生認為用“金色的”形容草地不合理。實際上小學生在日常練習中一般會用綠色來形容草地，他們已經形成了慣性思維，所以想當然地認為金色草地是不現實的。面對這個問題我是這樣做的：學生面對這五個字時，我在學生臉上看到了困惑，有一部分學生舉手反映題目出現了錯誤。這時我面帶笑容，不急于否定學生，抬手暗示學生安靜。接下來，我在多媒體上展示兩張不同的圖片，讓學生觀察圖片的顏色。這兩幅圖片為生活場景實拍，這時大部分學生的眉頭舒展，理解了為何如此定義。接下來，我鼓勵學生描述金色草地的特點，前期教學鋪墊使學生與生活實際產生了聯系，表達的是自己的真實看法。

三 、延伸課堂知識，豐富學生語言積累

很多教師想要在課堂時間把自己知道的東西一股腦地傳授給學生，實際上這是不現實的。一方面課堂時間有限，另一方面學生不一定想要聽教師的說教。寫作不是一件簡單的事情，學生若沒有豐富的積累是不能寫出佳作的。在課下積累語言文字非常重要，教師若沒有把握好時機讓學生課外閱讀，學生不會真心實意地完成教師布置的教學任務，這樣毫無意義。教師應當從教材中跳出來，調動學生的寫作欲望，讓學生從被動消極轉變為主動積極，自覺完成語言文字的積累。

《亡羊補牢》的故事蘊含著人生道理，在教學完成之后，我會給學生布置任務，讓學生在課后收集此類文章，組織學生開展讀書會活動，要求每個學生都要發言。學生在課下下足了功夫，語言表達具有邏輯性。

目前有很多學生排斥寫作，機械背誦素材容易引起學生的反感，效果不佳。與其強迫學生不如重新認識寫作教學，運用生本教育理念，引導學生真誠地寫作。同時注意給學生足夠的時間和空間，重視學生的主體地位。總之教師一定要加強對生本理念的認識，助力學生寫作。