五年制師范生古代漢語(yǔ)教學(xué)改革淺探

段福德，朱衛(wèi)國(guó)

（贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江西贛州）

高職高專(zhuān)院校五年制師范生的培養(yǎng)模式是“3+2”。前三年以開(kāi)設(shè)高中文化課程為主，后兩年開(kāi)設(shè)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)課程。這就意味著普通大專(zhuān)3年的課程，他們必須在2年內(nèi)修完，所以各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)安排都有點(diǎn)緊張，其中古代漢語(yǔ)教學(xué)就是如此。要想在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)效果，一定要多想辦法，因材施教，在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)與師資培養(yǎng)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，追求實(shí)效。

1 存在的主要問(wèn)題

1.1 職業(yè)特點(diǎn)模糊

高職高專(zhuān)是應(yīng)用型、技能型學(xué)校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須切合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)需要，課程教學(xué)應(yīng)該有比較明確的職業(yè)特征。但事實(shí)上，有些課程的教學(xué)缺少職業(yè)類(lèi)型化表現(xiàn)，課程的應(yīng)用性和師范性不能充分體現(xiàn)，與其他非師范類(lèi)高校或非師范專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容上并沒(méi)多少區(qū)分度。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)總體目標(biāo)一般是“掌握古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)”，“熟悉古代漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)，積累古代漢語(yǔ)文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭知識(shí)，提高閱讀古代文獻(xiàn)的能力”。這些目標(biāo)是普適性的，各專(zhuān)業(yè)通用。再看課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程、方法的表述以及這些學(xué)校使用的教材，我們也發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)應(yīng)用性和師范性，更沒(méi)有提及如何與中小學(xué)的古詩(shī)文教學(xué)有效對(duì)接。據(jù)筆者調(diào)研，五年制師范生上崗從教后，普遍反映自己在古詩(shī)文上的教學(xué)能力不足，把握教材時(shí)比較困難，其主要原因是古詩(shī)文方面的學(xué)養(yǎng)有欠缺。

1.2 文獻(xiàn)閱讀不足

古代漢語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)課程。掌握古代漢語(yǔ)必須建立在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上。但由于古代漢語(yǔ)年代久遠(yuǎn)，并非日常所用，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差別，艱深難懂，讀起來(lái)費(fèi)勁，所以很多學(xué)生對(duì)古文的態(tài)度是敬而遠(yuǎn)之。五年制語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足，古詩(shī)文功底明顯薄弱，所以閱讀古詩(shī)文的興趣與能力不如三年制大專(zhuān)學(xué)生，更不如本科生。我們?cè)?jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，全年級(jí)5 個(gè)班，受訪學(xué)生共324 人，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，沒(méi)有一個(gè)人完整地讀過(guò)《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》或其他諸子作品中的任何一部，對(duì)唐宋八大家散文的了解，也只停留在中學(xué)已學(xué)過(guò)的幾篇經(jīng)典文章上。

由于文獻(xiàn)閱讀嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)舉步維艱，比如說(shuō)教學(xué)“詞類(lèi)活用”“賓語(yǔ)前置”這些知識(shí)點(diǎn)，講明白了概念與原理，但學(xué)生仍然沒(méi)有分析能力，因?yàn)樗麄兛炊痪渥拥囊馑肌＞渥幼x不通，語(yǔ)法分析當(dāng)然就困難了。今后走上教學(xué)崗位，教學(xué)中小學(xué)古詩(shī)文，也無(wú)疑是相當(dāng)吃力的。

1.3 缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

古代漢語(yǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、理論課，但也是實(shí)踐性課程。教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。目前的教學(xué)現(xiàn)狀是教師講得多，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手都較少，讀、寫(xiě)實(shí)踐缺位，課堂上重在知識(shí)輸送與接受，互動(dòng)交流不充分，大多數(shù)情況是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只顧聽(tīng)課抄筆記，典型的傳統(tǒng)接受型學(xué)習(xí)。本來(lái)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)有畏難情緒，由于教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生成為主體，課堂活不起來(lái)，興味索然，效果自然是不理想。

2 教學(xué)改革措施

2.1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接語(yǔ)文課改

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)的修訂，首先要在培養(yǎng)目標(biāo)上彰顯應(yīng)用性、師范性。一方面要注重“掌握古代漢語(yǔ)基本知識(shí)”“提高文言詩(shī)文的閱讀與運(yùn)用能力”，還要強(qiáng)調(diào)“熟悉中小學(xué)文言文教學(xué)和研究的一般方法”和“了解中小學(xué)文言文教學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域前沿和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力” 。各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上都要具體地落實(shí)這些目標(biāo)，讓古代漢語(yǔ)教學(xué)能真正體現(xiàn)師范性。

其次，要對(duì)接中小學(xué)語(yǔ)文課改。目前全國(guó)高考改革的方向已明確，語(yǔ)文在高考中的分值是180 分，語(yǔ)文的地位非常突出，并且特別強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性。從2019年下半年起，全面使用部編版語(yǔ)文教材。部編版教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是古詩(shī)文篇目大量增加。小學(xué)語(yǔ)文六年12 冊(cè)課本，古詩(shī)文增加到132 篇，占共選篇目的30.0%，比原有人教版增加了55 篇，增幅達(dá)到了80.0%。初中古詩(shī)文選篇點(diǎn)所有選篇的51.7%。所以師范學(xué)校古代漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)當(dāng)將文選閱讀作為教學(xué)的重心,文選篇目盡可能與中小學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)接。

2.2 增加閱讀量，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

如何在有限的時(shí)間內(nèi)，增加學(xué)生的古詩(shī)文閱讀量？關(guān)鍵是要處理好課內(nèi)講與課外讀的關(guān)系問(wèn)題，在課堂精講計(jì)劃篇目的基礎(chǔ)上，采取多種方法，增加古詩(shī)文的閱讀量。

（1）聽(tīng)讀美文，激發(fā)興趣。選擇文質(zhì)兼美，韻律和諧的經(jīng)典詩(shī)文，播放名家朗讀錄音。比如說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)·東山》《長(zhǎng)恨歌》《滕王閣序》《前赤壁賦》《岳陽(yáng)樓記》等詩(shī)文，通過(guò)聽(tīng)讀名家朗讀錄音，學(xué)生們對(duì)這些古詩(shī)文的欣賞興趣倍增，容易激起朗讀的欲望。

（2）領(lǐng)讀經(jīng)典，共同進(jìn)步。開(kāi)課之初，做好全學(xué)年的領(lǐng)讀計(jì)劃。每次上古代漢語(yǔ)課，前10 min 全班讀經(jīng)典，預(yù)先安排任務(wù)，然后指名一個(gè)學(xué)生領(lǐng)著大家一起讀，讀完后教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與點(diǎn)撥。從篇幅短小、內(nèi)容較簡(jiǎn)單的作品讀起，可以先讀《千字文》，再讀《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》，還可以讀唐詩(shī)、宋詞。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，能讀不少，因?yàn)橛薪處熤笇?dǎo)、監(jiān)督，有朗讀氣氛，效果很好。在這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng)下，保證了班級(jí)的整體閱讀量，大家共同獲得進(jìn)步。

（3）以評(píng)促讀，培養(yǎng)習(xí)慣。我們?cè)谄谀┰嚲砝铮黾游倪x閱讀能力測(cè)試題的權(quán)重，考察學(xué)生的閱讀水平，一定程度上可以引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文閱讀的重視。將閱讀量引入平時(shí)成績(jī)管理，有效地刺激了學(xué)生的閱讀積極性。我們的做法是：將課外閱讀作為一個(gè)平時(shí)積分板塊，分為基本閱讀量和自選閱讀量。制定一個(gè)評(píng)價(jià)方案，完成基本閱讀量，得基礎(chǔ)分，在完成基本閱讀量的基礎(chǔ)上，增加了自選閱讀，按量加分。這樣，學(xué)生會(huì)將古詩(shī)文的閱讀安排到自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，久而久之，閱讀就成為一種自覺(jué)行為。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到學(xué)用結(jié)合

2.3.1 讀寫(xiě)性實(shí)踐

（1）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富誦讀實(shí)踐。課堂上適當(dāng)增加誦讀的訓(xùn)練。充分利用古詩(shī)文文字簡(jiǎn)潔、節(jié)奏感強(qiáng)，韻律優(yōu)美的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行多種形式的誦讀，可以是自由誦讀，表演誦讀，全班齊讀。

（2）舉辦班級(jí)古詩(shī)文誦（朗）讀比賽。分自愿參與和小組派代表參賽兩種形式。自主選文，課外準(zhǔn)備，課堂上比賽，師生共評(píng)。比賽也與平時(shí)成績(jī)掛鉤。

（3）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，增加寫(xiě)作實(shí)踐。課外作業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生將文言文寫(xiě)改成白話小說(shuō)、散文、戲劇。比如說(shuō)將《鄭伯克段于鄢》改成現(xiàn)代話劇，然后組織同學(xué)來(lái)表演。講完《詩(shī)經(jīng)·東山》《詩(shī)經(jīng)·氓》以后，讓大家將這兩首詩(shī)改寫(xiě)成微型小說(shuō)或散文，再一起分享。學(xué)完近體詩(shī)格律后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)絕句或律詩(shī)。也可以根據(jù)所學(xué)平仄知識(shí)，教同學(xué)們編寫(xiě)春聯(lián)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用文言寫(xiě)日記，寫(xiě)短小的自傳。

2.3.2 實(shí)習(xí)性實(shí)踐

在文選教學(xué)或通論教學(xué)中，可以留出一些內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)講。這算是一種教學(xué)實(shí)習(xí)，也是很好的實(shí)踐鍛煉。教學(xué)具體內(nèi)容可以教師指定，也可讓學(xué)生從教材中自選。最好是教師能事先教學(xué)相近似的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方法上做些示范。比如說(shuō)，《論語(yǔ)三十則》，教師在示范教學(xué)部分內(nèi)容后，讓學(xué)生選擇教學(xué)剩余的內(nèi)容。從教學(xué)形式上分，可分小組教學(xué)也可以大班教學(xué)。為了能夠讓多數(shù)學(xué)生獲得教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生上課的時(shí)間控制在5～10 min 內(nèi)。學(xué)生上完課后，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

2.3.3 探究性實(shí)踐

探究式教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途經(jīng)，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)方式。（1）明確探究的范圍。不是所有的古代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都適合這個(gè)層次的學(xué)生去探究。什么問(wèn)題可以讓學(xué)生探究，這一點(diǎn)教師一定要做到心中有數(shù)。一般來(lái)說(shuō)。書(shū)中有疑惑處，解釋有分歧處，或者錯(cuò)謬處，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究。比如，在講漢字形體與字義關(guān)系時(shí)，我們說(shuō)左“阝”來(lái)源于“阜”，“阜”甲骨文是，表示山。漢字中帶“阝”旁的意義與山有關(guān)，這時(shí)可以讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄恳幌拢遣皇嵌际侨绱恕W(xué)生查閱《說(shuō)文解字》等工具書(shū)后進(jìn)行分析歸納，就可以得出結(jié)論了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生掌握了這一類(lèi)漢字的形義特點(diǎn)。

（2）做好探究的組織。探究實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)自主性，尊重學(xué)生的探究興趣，考慮學(xué)生的探究能力。所以在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)方式要多樣。我們提倡小組合作探究，也鼓勵(lì)個(gè)人探究；可以先討論再探究，即拋出問(wèn)題后，大家先議一議，再分頭去探尋答案。也可以先探究，然后討論，匯報(bào)自己的探究成果。可以由教師提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，也可以在全班統(tǒng)一安排一個(gè)問(wèn)題讓大家一起去探究，作為一個(gè)規(guī)定性的課外作業(yè)讓他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

五年制師范生的古詩(shī)文基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的過(guò)程中，一定要注意興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們多讀古代文選，豐富語(yǔ)言積累，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的方式，提高古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。特別要注意的是，教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注與中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的結(jié)合，讓她們成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具備較強(qiáng)職業(yè)技能的合格師范生。