生存救援教育視野下的游泳救生教學資源開發

曾嘉興

（廈門外國語學校，福建廈門 361026）

游泳是體育教學中的一個有機構成部分， 在全民體育熱潮影響力持續擴大的背景下， 游泳在健身、娛樂、競技等方面的價值得到了全社會的廣泛關注。但是從本質上來說， 游泳最早源于人們生存發展的現實需要，是人們為了獲取生存條件需要掌握的技能。而隨著社會的高速發展，游泳在強化體質、放松心情等方面的作用日益凸顯， 涉水娛樂與健身活動呈現出持續增長的態勢，而相應的，溺水事件也成為一個突出的社會性問題。而在溺水群體中，青少年學生往往又占有較大的比重，這也引起了體育教學者的深刻思考。 究其根本，當前高中的游泳教學存在一定的滯后性， 過度看重游泳的健身、 娛樂功能并以此作為課程資源開發導向的觀念，使得游泳教學忽略了游泳的生存意義，進而造成我國高中游泳教學在救生、 安全技能等方面的課程資源極為匱乏。新時期，為了充分激發高中體育學科的育人價值，就必須基于生存救援教育的視野，對游泳教學的課程資源的開發方式與開發內容進行創新。

1 生存救援教育視野下的游泳救生教學資源開發原則

生存救援教育視野下的游泳救生教學與傳統游泳教學存在著較大的不同， 但是其本質上均是一種技能的傳授，前者更加看重技能的實用性，因此在教學資源開發的過程中，需要融入自救的知識內容、動作方法、安全技術等，與傳統游泳教學中看重理論基礎、健身方法等內容護衛補充， 為高中游泳教學賦予更加全面的價值，推動高中體育教學育人價值與社會效應的提升。

1.1 健身性與應用性相結合

如山所述， 生存救援教育視野下的游泳救生教學最終目的是增強學生在危機情況下的應對能力， 因此其具有極強的應用性， 但游泳教學本身作為高中體育教學的一大板塊， 其也需要為素質教育的整體框架而服務，因此也應當體現出游泳教學的健身功能，滿足體育教學強化學生體質、鍛煉學生體育技能的目標。在實踐中，如何實現健身性與應用型的平衡，也是高中體育教師進行課程資源開發必須考慮的關鍵問題。

1.2 安全理念與救生游泳技術相結合

生存救援教育視野下的游泳教學并非局限于單一的救生技能的傳授， 而需要實現安全理念與技術的有機統一。安全理念所追求的目標是“防患于未然”，即讓學生在尚未陷入危險情況時能對可能出現的情形形成認識，并自覺以安全意識武裝自己，能動地規避可能出現的風險；同時，在危險出現時，也能第一時間調動自身的安全技能與知識，避免陷入“手忙腳亂”的狀態?？梢钥闯觯绻狈α税踩砟畹慕虒W，僅僅聚焦于游泳技術的傳授，那么勢必會加大危機情形下的風險，也背離了生存救援教育的目標。當然，如果缺乏熟練扎實的游泳技術， 學生在生存救援的過程中也缺乏安全的保障支撐，因此在教學資源開發的過程中，應當探尋安全理念與游泳救生技術的并軌發展， 尤其是要結合近年來出現的溺水事故所暴露出的新問題， 綜合考慮救生過程中的多樣化復雜因素， 真正達到觀念與技能的并重教學。

1.3 利用救生器材與徒手救生相結合

之所以在高中體育教學中開展生存救援教育，旨在為落實整體性的安全教育目標而服務， 盡可能規避可能出現的安全風險， 為學生的成長創設一個安全穩定的環境。在游泳救生中，其本質目的是盡可能減少災害損失，防范傷亡技術擴大，保障救援的穩定進行。 而同時，游泳救生的復雜性決定了其救生方式的多元性，其中，運用各類救生器材在降低救援風險、提高救援效率方面具有重要作用，如救生板、救生圈、救生艇等均是游泳救生的重要工具，在實踐中可以發現，在傳統的高中游泳教學中，其主要目的是滿足健身需要，因此教師所設定的環境本身就是安全、穩定的，自然就很容易忽略救生器材的使用教學， 這在生存救援教育視角下亟待改進。 同時，救生器材并不是隨處存在的，其隨身攜帶也受到一定因素的桎梏， 尤其是在復雜危險事件出現時，作為人本能的徒手救生就顯得更為重要，而這不可能僅僅依靠單一的游泳方式， 還需要學習抬頭捷泳、抬頭蛙泳等技術，從而有效提高救生效率，并將救生過程中的風險概率盡可能降到最低。綜合來說，實現救生器材與徒手救生相結合， 也是生存救援教育視野下高中游泳資源開發的重要原則。

2 生存救援教育視野下的游泳救生教學資源開發的有效路徑

教學資源的開發是一個復雜的系統性過程， 考慮到生存救援教育的核心目標， 在對高中體育游泳救生教學資源開發的過程中，應當結合實際教學情況，重點把握人力資源、場地設施資源、運動技術資源、信息資源幾個環節，匹配以針對性的開發策略。

2.1 人力資源的開發

教育過程本身就是人與人的交流過程， 是充分發揮人力資源作用、達到育人目標的過程，因此人力資源是教學資源開發過程中的核心問題。 與傳統游泳教學相比， 生存救援教育視野下的游泳救生資源對于人員的數量、人員的專業性均提出了更高的要求。作為其中最為重要的教學主體，體育教師應當結合教學需要，制定出全面性的教學方案， 將生存救援的基本理念融入教學過程中去，明確教學主體的基本職責。 當然，人力資源的開發還需要依賴于高中教學管理者的整體組織，尤其是對于內容復雜、形式多樣的游泳救生教學來說，高中教學管理者應當加強人才隊伍建設意識，通過組織常態化的培訓活動、 交流活動強化高中體育教師的專業素養，特別是其對于救援知識、專業技能的熟悉程度，確保其能在實際教學中充分發揮好榜樣作用；此外， 高中教學管理者還應當提升多方面的資源利用意識，通過與游泳場館、職業隊伍等方面的溝通合作，引入“雙師型”教學隊伍，使得擁有豐富經驗的專業人員以講座、示范等形式為單一的教師教學提供補充。

2.2 教學設施資源的開發

教學設施是教學得以有序展開的硬件資源， 也是達到教學目標的必要條件。 與普通的文化課教學以及體育教學中的傳統田徑項目相比， 游泳救生教學對于教學設施資源的要求較高。當前，開設游泳教學項目的高中多以建成了游泳館， 在實際利用中應當合理提高場地利用率，設置專門的游泳救生場地，以契合生存救援的教學需要。同時，為了最大程度提高安全教育的實踐性，有效應對危機情形的復雜性特點，在做好室內場館建設的同時，應當適當開發室外教學場所，當然，考慮到安全性的原則，可以通過模擬小溪、河流等方式完成，拓寬游泳教學的空間。 此外，由于游泳救生過程中會涉及大量的救生器材， 為了確保學生能對基本的器材形成了解， 因此在教學設施資源的開發中應當引入常見的救生器材， 并組織教師對其用途方法進行解讀與示范；同時，考慮到經濟性的需要，以及實際危機情形下的復雜性， 還應當重視普通物品的救生資源化利用，如將盒子、水桶、油箱等作為漂浮工具，在滿足高中教學器材需求的同時， 也有效提升學生游泳救生的適應能力。

2.3 救生技術資源的開發

游泳救生技術并非一成不變的，恰恰相反，其會因天氣、場地等環境條件的差異而不盡相同，這也是游泳救生活動復雜性的重要成因。 與傳統游泳教學中以靜水游泳相比， 游泳救生技術的難度有了很大程度的提升，因此在救生技術資源開發的過程中，應當立足于靜水游泳的基本技術，進行適當的改造與加工，確保其能滿足生存救援的教育需求。例如，與靜水游泳上岸的方便性相比，救援過程通常需要長時間的連續游泳，如果仍然采用單一的靜水蛙泳技術， 不僅會加大游泳者辨別方位的難度，也不利于游泳者的體力保存，在生存救援的視野下，將抬頭蛙泳引入教學環節，就可以形成對傳統游泳教學的補充；再例如，通常在對溺水的他人進行救援的過程中，被救援者在恐懼的心理下，多會下意識地抓牢救援者，如果不能有效處理，不僅會拖延救援時間，還會加大救援者與被救援者所處的危險系數，因此在救生技術資源開發的過程中， 可以引入解脫技術的教學，有效提升游泳救生的基本效率；當然，救生之后的救護技術等也應當成為高中體育游泳教學救生技術資源開發的內容。

2.4 教學信息資源開發

對于游泳救生教學來說， 教學信息資源開發主要是指基于救生實踐的豐富信息， 將其中的經驗與教訓進行總結，從而有效反映救生教學中應當注意的問題?？梢钥闯?， 游泳救生教學信息資源的開發是一個較為龐大、復雜的過程，這要求高中體育教學者要提升把握信息、利用信息的能力。 一方面，要積極了解行業內的專家動態，借鑒相關的信息整合經驗，將其作為教學資源開發的重要參考；同時，要加強同社會相關領域的合作，如與紅十字會水上救援隊進行開發合作，實現優勢資源的共享。另一方面，要正視互聯網信息技術的強大價值，綜合應用仿真技術、模擬技術等，打破教學資源開發的時空限制，提高游泳救生的實踐性；利用多媒體將可利用的資源進行展示， 在激發學生學習熱情的同時，有效加深學生對于游泳救生基礎知識的理解。