大數(shù)據(jù)環(huán)境下醫(yī)學分子生物學教學改革路徑研究

崔海辰

（廣西中醫(yī)藥大學，河北遵化 530200）

信息化時代， 電子信息技術在社會生活的許多方面都起到了非常突出的作用，以平板電腦、手機移動為代表的智能設備的不斷普及， 為借助大數(shù)據(jù)技術的新興教育模式提供了良好的發(fā)展機會。在教育事業(yè)方面，大數(shù)據(jù)技術給傳統(tǒng)的教育環(huán)境和教育形勢都帶來了較強的沖擊。醫(yī)學分子生物學是一門研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)和活動規(guī)律的學科。 醫(yī)學分子生物學的理論體系在大數(shù)據(jù)時代得到了進一步的發(fā)展， 將大數(shù)據(jù)技術帶來的新知識融入醫(yī)學分子生物學教學內(nèi)容中， 對當代生命科學、現(xiàn)代醫(yī)學的研究具有重要意義。 因此，高校需要針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下醫(yī)學分子生物學教學進行積極的改革，借助新技術和新的教學理念，提升教學質(zhì)量，從而提升學生對大數(shù)據(jù)時代新知識的接受程度和理解能力，這對培養(yǎng)醫(yī)學人才具有重要意義。

1 醫(yī)學分子生物學教學現(xiàn)狀

分子生物學作為一門現(xiàn)代生物技術基礎學科，在本科教學中具有重要地位， 然而分子生物學具有信息量大、內(nèi)容龐雜、抽象等特點，在目前的教育發(fā)展階段，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論教學來完成教學任務， 會造成課堂沉悶，教學內(nèi)容枯燥的后果，導致學生在抽象、復雜的理論知識面前，喪失了學習興趣，給教學質(zhì)量帶來了嚴重的不良影響。因此，在醫(yī)學分子生物學教學中的改革勢在必行。

醫(yī)學分子生物學教學中存在的問題，主要表現(xiàn)為：首先是課程時長設置不合理。 醫(yī)學分子生物課程的教學內(nèi)容較多，課程內(nèi)容信息量大，內(nèi)容的抽象性更為突出。但是目前階段，高校主要推行通識教育與專業(yè)相結(jié)合的教育模式，導致專業(yè)課程的課時嚴重不足，讓學生在緊缺的課時中完全掌握醫(yī)學分子生物學專業(yè)知識是不現(xiàn)實的。學生學科知識掌握基礎，也會對最終的教學效果產(chǎn)生巨大的影響。 教師需要考慮如何讓教學階段帶給不同理解水平的學生更多的收獲， 但其實這個過程給正常的教學進度帶來了較為明顯的困難。 其次是教師配備不合理的問題。目前階段，高校分子生物學教師通常只對于某一特定領域的專業(yè)知識比較熟悉，因此在課堂教學的過程中， 經(jīng)常會影響學生對于專業(yè)知識的理解。還存在教師重視科研，對教學的重視程度較低的現(xiàn)象。最后是學生缺乏學習熱情。由于醫(yī)學分子生物課程內(nèi)容深奧，比較晦澀難懂，一些學生在學習的過程中容易喪失學習的積極性。 這種問題一方面是由于課堂教學方式過于沉悶枯燥， 另一方面是由于大學的教學以自主學習為主，教師只做必要的講解，更重要的是要學生課下自行學習。

2 醫(yī)學分子生物學教學改革舉措

2.1 優(yōu)化教師隊伍建設

教師是課堂教學過程中的引領者， 如何加強教師隊伍建設， 成為了目前醫(yī)學分子生物學教學工作首先需要解決的問題。首先，需要針對教師思想層面進行積極的教育培訓。目前階段，高校教師可能出現(xiàn)由于自身學歷水平較高， 管理比較松散而放松對自己的要求的現(xiàn)象。 因此，更需要加強思想教育和愛崗敬業(yè)教育。 其次是在連年齡段層面優(yōu)化教師隊伍建設， 讓教師團隊中老中青各年齡段合理搭配， 將老教師豐富的教學經(jīng)驗與中年教師的組織能力、年輕教師先進的思想觀念進行有效的結(jié)合， 從而實現(xiàn)讓有限的教育資源發(fā)揮出最大的效果。在教學內(nèi)容層面上的建設，就是根據(jù)不同教師的專長，來進行課程內(nèi)容的分配，充分發(fā)揮每個教師的個人優(yōu)勢，提升實際的教學效果。

2.2 學校提升對教學工作的重視程度

目前階段，一些高校教師存在重科研，輕教學的問題，學校對此應提升對教學工作的重視程度，建立完善的獎懲制度。在職稱評定與評優(yōu)評獎中，將教學工作的質(zhì)量作為評選的重要參考依據(jù)， 將這一評價納入考核體系中，對于在教學工作中取得突出成果的教師，應給予在職稱評定和待遇上上給予肯定， 提高教師教學積極性；另外不重視教學工作的教師，應予以警告，有必要時可予以處分。

2.3 積極應用大數(shù)據(jù)環(huán)境下的豐富教育資源

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下， 醫(yī)學分子生物學教學可以充分利用多媒體技術以及豐富的網(wǎng)絡信息資源， 促進了教學資源的共享。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時獲取教學所需的教學視頻與資源。 通過計算機、多媒體技術，可以大大豐富教學手段，比如，利用計算機輔助軟件，就可以實現(xiàn)文本、圖形、動畫、音頻、視頻、仿真軟件等多形式的教學資源展示，讓學生在學習的過程中，更為直觀地參與進學習的過程中，直觀地看到、感受到分子生物學的發(fā)展與變化。 這種將抽象、 枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、具體的內(nèi)容的教學方式，拓展和延伸學生的學習環(huán)境，加強學生對于教學難點內(nèi)容的理解，從而收獲更優(yōu)質(zhì)的教學效果。

2.4 重視培養(yǎng)學生的學習興趣

分子生物學這門學科，其誕生和發(fā)展的過程，是在生命科學的基礎上不斷進行的。 分子生物學學科的綜合性較強，在其發(fā)展的過程中，學科綜合了生命科學中其他學科的部分內(nèi)容。分子生物學綜合了例如，生物化學、細胞學、免疫學、微生物學等多個學科的內(nèi)容。 可見，分子生物學的學科內(nèi)容，已經(jīng)囊括了生命科學中各個學科的內(nèi)容， 逐漸發(fā)展成了生命科學中的一部分重要內(nèi)容。目前階段，國內(nèi)外分子生物學的發(fā)展逐步得到了許多高等醫(yī)學院校的廣泛肯定， 這些院校在教學改革的過程中， 開始將分子生物學確定為醫(yī)學和生命科學專業(yè)學生的必修課程。但是仍存在一部分高等院校，并沒有對于分子生物教學的改革提起足夠的重視，這一問題具體表現(xiàn)在了對分子生物學的課程設置方面。由于各個高等醫(yī)學院校在醫(yī)學分子生物學的教學客觀條件上的差異較大， 部分醫(yī)學高等院校的醫(yī)學分子生物學實驗室建設水平較低， 不能滿足高水平醫(yī)學分子生物教學的實際需求， 因此也無法取得醫(yī)學分子生物教學應當實現(xiàn)的教學效果。 一部分原因是醫(yī)學分子生物學的課程難度較大，教學內(nèi)容晦澀難懂，教學方式又比較枯燥。 導致了學生在課堂上難以完全理解授課內(nèi)容，課下又缺少專業(yè)的指導，使學生對醫(yī)學分子生物學這門課程學習的積極性受到了打擊。

因此， 針對學生對醫(yī)學分子生物學學習積極性不高的問題， 需要教育工作者對教學方式進行積極的改進。 例如，可以使用PBL（Problem based learning）的教學方式，用教學過程中的“問題”引導學生開展自主探究性學習的過程。這樣的教學方式，可以讓學生在教師的正確引導下，帶著問題進入到學習環(huán)境中，培養(yǎng)了學生自主和獨立解決問題的能力， 從而激發(fā)了學生的學習興趣。由于醫(yī)學分子生物學習內(nèi)容復雜性的特點，需要教師在教學的過程中，確定一項教學的中心內(nèi)容，再圍繞這一中心內(nèi)容進行教學活動。 這樣的教學方式讓學生在學習的過程中可以經(jīng)歷由易到難的學習和理解過程，從而幫助學生建立起對這門課程學習的自信心，幫助學生在學習的過程中可以有積累和消化知識的過程。例如在對生物遺傳物質(zhì)這部分內(nèi)容進行講解時，教師可以在教學初期圍繞學生已經(jīng)接觸過的遺傳物質(zhì)信息傳遞相關內(nèi)容進行分析，引入新的知識內(nèi)容。因為遺傳物質(zhì)信息的中心法則內(nèi)容， 學生已經(jīng)有了基本的理解和掌握，屬于常識性知識。因此在此基礎上引入新知識，可以促進學生對新內(nèi)容的理解，加深其認識。例如，對常用分子生物學技術進行講解時， 可以先通過圖片的形式， 向?qū)W生展示實驗儀器的結(jié)構、 功能等基本知識。 例如，對電泳實驗流程的講解，教師可以事先在實驗室完成全套的實驗流程，在通過多媒體技術，將整個實驗過程用錄像的形式記錄下來， 可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術將錄像上傳至網(wǎng)絡教學平臺上， 這樣便于學生在課后可以重復觀察實驗現(xiàn)象， 從而提升課后學生的學習效果。在教學內(nèi)容上，分子生物學的教學改革應結(jié)合實時熱點知識技術，例如，轉(zhuǎn)基因技術等熱點，吸引學生對課堂教學內(nèi)容的興趣。

2.5 開放實驗室

高校為了提升醫(yī)學分子生物教學的實際效果，不僅需要提升學生在專業(yè)知識上的水平， 還需要針對學生在掌握理論知識的基礎上，擁有更強的動手能力，也就是實驗室操作技能， 還有思維層面上優(yōu)秀的創(chuàng)造能力。 因此，為了全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平，醫(yī)學高?？梢愿鶕?jù)實際課程內(nèi)容的不同， 有針對性地向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學生多去自主查閱文獻，鞏固理論知識，充分利用實驗室內(nèi)的分子生物學實驗儀器，結(jié)合課堂的教學內(nèi)容動手設計實驗。 開放實驗室可以為學生提供更多的動手機會， 培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提升學生對分子生物學課程學習的積極性。開放實驗室的前提是有專業(yè)的教師指導， 學生需要獲得教師的批準后，才可進入實驗室。指導教師不僅可以規(guī)范學生的操作，又可以幫助學生分析實驗結(jié)果。這樣培養(yǎng)學生的思考能力和分析問題的能力。

2.6 鼓勵學生參與教師科研

分子生物學技術， 是生命科學研究中的重要組成部分。 目前階段，各大醫(yī)學類高等院校的教師，通常都有自己的研究課題， 鼓勵學生參與到教師的科研工作中， 可以加強學生對于分子生物學在社會發(fā)展中的重要地位， 從而提升學生對于醫(yī)學分子生物課程學習的主動性和積極性。 高?？梢詾閷W生開設大學生創(chuàng)新項目， 鼓勵支持和引導學生將分子生物學的理論和實驗技術，融入臨床的實驗中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提升了學生的科研創(chuàng)新能力， 有益于為國家醫(yī)學分子生物領域培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

3 結(jié)語

為了順應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢， 針對醫(yī)學分子生物學教學， 教師應積極提升對新教學理念和新技術的掌握能力，重視教學工作，改進教學方法，豐富教學手段，才能提升醫(yī)學分子生物學教學質(zhì)量。