讓句子生動具體化

一、對比借鑒，仿寫句子技巧

仿寫句子就是提供一個設定的語言材料，參照例句的字數、句式、修辭、語意、語氣這幾個方面去仿寫。仿寫句子可以就外在形式和表達內容兩方面入手。

例句：井底的青蛙哪，你目光那么短淺，天地就狹小許多了！

仿寫：庭院的白馬喲，你那么安于現狀，才能就退化很快了！

仿寫相關句子，要注意從整體上把握外在的結構，還要留心例句運用的種種表達方法：1. 擬人修辭手法;2. 井底用來表示處所的修飾詞語;3. 表達句子仿寫者的感悟，內容方面要蘊含一個哲理。

通過對照和分析，從原例句與仿寫句的整體上來看，結構符合要求，也相應地運用了擬人的修辭手法，并且也蘊含了深刻的哲理，基本上符合了這次仿寫的要求。經常提供語言素材與例句樣式，有意識地進行不同種類的仿寫，可以有效地幫助學生理解運用語言文字，從而為提高學生的寫作水平夯實基礎。

二、對比分析，靈活運用句式

我們可以訓練學生用不同的方式表達同一個意思，在寫作時再選擇一種最妥當的表達方式。如：將下面的句子用不同的句式表達出來。

林小明做了這項工作。

1. 林小明把這項工作做了。

2. 這項工作被林小明做了。

3. 難道這項工作不是林小明做的嗎？

4. 這項工作不能說不是林小明做的。

從這幾個句子中可以看出，不同的句式可以用來表達同一個意思。但在寫文章時到底用哪一種表達方式比較好，這要根據上下文語境來選用。

三、深入思考，比較句子優劣

無論是造句還是寫話，語句通順明了，符合語言規范是最基本的要求。在實際運用語言文字過程中，句子內容表達如何更生動巧妙，具有美感，也是我們所要考慮的。如對下列句子的補充：

________與________是一對好朋友。

1. 華麗娟與楊曉瑩是一對好朋友。

2. 藍天與白云是一對好朋友。

顯而易見，句2運用了擬人手法，比句1更有想象力。又如：

1. 陽光透過樹梢照在草地上。

2. 金色的陽光像一支支利箭透過樹梢，照在林間的綠草地上。

句2在句1的基礎上進行了擴寫，添加了修飾與限制詞語，并運用了比喻修辭格，更生動具體了。

四、增加要素，完善句子內容

要使句子更加生動具體，就要有意識地增加句子的要素（地點、時間、事件、情態、結果，或心情、表情、動作等），那么句子的內容就更豐富飽滿了。

1. 他在寫作業。（人物+事件）

2. 他在房間里寫作業。（人物+地點+事件）

3. 昨天晚上，他在房間里寫作業。（時間+人物+地點+事件）

4. 昨天晚上，他在房間里認真地寫數學作業，寫到12點才休息，一上床就累得睡著了。（時間+人物+地點+情態+事件+結果）

又如以下句子，分別對原句進行了“化妝”：

我得獎啦，我很高興。

1. 華小琴得獎啦，她的臉頰笑得像一朵怒放的玫瑰花。（表情）

2. 華小琴得獎啦，她的心里像喝了糖水一樣甜滋滋的。（心情）

3. 華小琴得獎啦，她快樂得像一只小燕子一樣興奮地飛到教室中。（動作）

4. 華小琴得獎啦，她一看見班主任吳老師，就舉起雙手高興地說：“吳老師，吳老師！我終于得了大獎啦！” （語言+動作）

通過比較分析，逐步增加要素，句子就越來越生動具體了。

五、強化意識，盡量運用修辭

在寫句子時，引導學生盡量運用修辭手法表達自己的意思，也促使句子更生動，提高語言文字的運用技能。

1. 將普通的一個句子，合理運用修辭手法就更生動具體了。

例A：蛐蛐兒在灶臺上“蛐蛐”地叫著。

改：蛐蛐兒像個小提琴手在灶臺上“蛐蛐”地拉著琴兒。

例B：我的小表妹很生氣。

改：我的小表妹很生氣，氣得臉色像紅紙一樣。

A句增加了擬人，B句增加了比喻的修辭手法，就比原句生動得多了。

2. 指導學生連用、兼用、套用、綜合運用幾種修辭手法。

例A：小猴子像箭一樣沖向前方，決心要與獵人比一比誰跑得更快。

例B：天上的月亮白得像牛奶，彎得像弓弦啊。

A句兼用了“比喻+擬人”兩種修辭，讀來生動有趣。B句連用兩個比喻句子，寫出了月亮“白”與“彎”的特點。

六、完整有序，訓練發散思維

詞語的排列是有順序的，同樣的詞語，排列的順序不同，則表達的意思不一樣。通過組成不同意思的句子，訓練學生的發散思維與理解能力。如：把下列詞語排列成句子意思相同或不同的話。

爸爸 的 警察 我

緊緊 地 握住 手

1. 我爸爸緊緊地握住警察的手。

2. 警察緊緊地握住我爸爸的手。

2. 我、爸爸緊緊地握住警察的手。

4. 警察緊緊地握住我、爸爸的手。

通過句子比較和分析，同樣的詞語，順序不同，標點運用不同，則句子的意思完全不同。

七、關注對稱，美觀工整簡潔

在寫文章時，如果上下句子字數基本一致，就能給人一種對稱的美，也能使句子更簡潔凝練。如下面的這個段落：

棄車乘舟，環視四周，青山環抱著綠水，湖水倒映著青山，山往身后退，人在湖中游，加上藍藍湖面上悠游的小船，湊成了一幅山水畫家也難以潑墨的山水風景畫。（《重返靈山》）

綜上所述，采用對比、借鑒、分析等方法，運用仿寫原句、運用修辭等手段，逐步增加事件要素、修飾限制等內容，則寫出的句子更加生動具體，具有畫面感，體現文章的靈性。進行適當的句子表達訓練，能夠提高學生對語言文字的理解能力與表達能力。

（作者單位：江西省廣信區清水中心小學）