說自己的話

一

開口說話是一件挺容易的事。但要會說話，會說自己的話，會說讓人信服的話，卻并不是一件簡單的事。或許有的人學了一輩子，也沒能學會說話。

小時候，見了陌生人，我就羞澀得不敢說話。過年時，去舅舅家作客，我總是跟在媽媽身后，見了舅舅、舅媽，也是臉紅耳赤，掰不開那張嘴。直到進了師范，才知道說話居然是老師的看家本事。想想也是，我的老師不就是靠一張嘴巴、一支粉筆嗎？在講臺上說的當然不能是自己的家鄉話。我對平翹舌音一向分不清，“四是四，十是十……”，這樣的繞口令，繞得我恨不得把舌頭拉出來揍一頓。好在師范里那位姓程的女老師，常常會突然出現在我們的身后：“同學，請說普通話！”于是，我終于學會了普通話。

時過境遷，如今的孩子剛進小學的大門，普通話已經說得有模有樣了，甚至能指出我咬字不清的毛病。那是我濃重的家鄉話留下的痕跡，不管怎么努力，都很難改掉。其實，我壓根不想去改。無論走得多遠，無論走得多累，那種熟悉的鄉音，總會讓我感到溫暖，感到親近。以至牽住了奔向城市的腳步，將我的教育夢想留在了這片稻花香里、機杼聲中。

會說自己的家鄉話，你就有了自己的“根”，也便藏起了那枚叫作“鄉愁”的郵票。

二

普通話也好，家鄉話也罷，重要的是你說的都是真心話。有的人一說假話，就心虛臉紅;也有的人常常把假話當作真話說，說久了，連自己都分不清真假。其實，可憐的不是那些被騙的人，而是那些說謊者。常言道，一個謊言需要一百個謊言去遮掩。說謊的人，不得不編造出更多的假話，活得真累！說真話，你就吃得下飯，睡得著覺，笑得出聲，這才是最舒心的日子！這樣的日子，會讓你看上去比實際年齡至少年輕五歲。有位老師聽完我的課，稱我“薛老男孩”，這是迄今為止對我最好的褒獎。如果換成“薛老男人”，那就是我的教育悲劇了。

我給自己劃了一條說話的底線：真話不全說，假話全不說。有人問，說真話還有錯？為什么真話不全說呢？一次，我給一位青年教師評課，肯定了她的成功之處，又直言不諱地指出她所上《石頭書》的不足，誤將文中的科學常識當作教學內容，幾乎上成了科學課。起初她很淡定，后來慢慢地低下了頭，再也沒有抬起來。事后，我很自責，盡管我說的是一番好意的真心話，但無意中讓這位老師很受傷。說真話也要看場合，千萬不能忽視別人的感受，那是對人的一種尊重，也是自身的一種修養。

真話不全說，不等于不敢說真話。有些真話，盡管聽的人覺著不舒服，但你還是要說，這是一種做人的責任和勇氣。有一次聽賈志敏老師上語文課，有幾個孩子朗讀時帶著讀書腔。賈老師評價說：“讀得不自然，很一般！”或者“讀得不錯，不錯就是馬馬虎虎。”有時干脆說：“不好！”乍一聽，覺著有些刺耳，細一想，才明白這樣真實的評價，才能讓孩子真正認識自己，看到自己的不足。作為教師，我們不能在愛的名義下，放任孩子的缺點和錯誤，以致讓他們迷失自己。

把別人當成自己，你的真話就有了溫度;把別人當成別人，你的真話就是衡量對與錯、好與壞的刻度。說真話的人，往往是心地善良的人，自己快樂，也讓別人快樂。一個好老師的心，一定是柔軟的，也一定是善良的。

至于假話，你覺得難以出口，又不想說真話，最好的辦法就是“莫言”，沉默是金！

三

說自己的話，就是不重復別人的話。別人的話也許很有道理，讓你受益匪淺，但究竟是別人的思想。你說了一萬遍，也只是重復了一萬遍，不會變成你自己的話。做老師的，不能把書本上、教參上，或者從別人那里聽來的話，簡單地搬到你的課堂里，煞有介事地說給學生聽。要知道，在信息化時代，我們的學生或許比你更早看到、聽到過這些有道理的話，甚至比你知道的還要多。唯有你自己獨到而深刻的思考和見解，才會讓學生有一種新鮮感，才會喚醒那些傾聽的耳朵。當學生在你的課堂上心不在焉、聽而不聞的時候，你先要檢討的是自己。不讀書，不思考，你就會變得平庸而無趣，到時候只能人云亦云，重復別人說過無數次的話。這樣做老師，實在是一種知識搬運的體力活。

難得和管建剛老師在一起交談，每次都能從他的嘴里聽到讓我感覺新鮮的話。我既高興又著急，因為你覺得別人的話新鮮了，說明自己已經落伍了。對教育現象的深刻辨析，對教學實踐的高度凝練，才會讓人尋找到屬于自己的句子，說出只有你才能說出來的話語。吳忠豪先生提倡語文本體性教學，很多老師不甚明了，我打了一個比方：“所謂本體性的教學內容，就是你做的那盤菜的主料，那些非本體性的內容，就是炒那盤菜時添加的作料。”這就意味著只吃主料，有營養，但很難吃;添上作料一翻炒，就色香味俱全。如果只有作料，只有空歡喜一場，還是會餓肚子。把別人難以理解的道理，用自己通俗易懂的話說出來，是一種理解得通透的表現。

我引用語用學的關聯理論闡釋組塊教學的基本原理，彭鋼先生聽完了對我說：“你說的不像你，不像你的課。”我醍醐灌頂，用別人的理論框子來裝自己鮮活的實踐，似有削足適履之嫌。理論如鹽，只有化到了實踐的水里，才會有滋有味。自己說的話要像自己做的事，更要像自己這個人。

四

對教育，對語文教學，我們每個人都有話說。有的人在報刊雜志上公開說，有的人在私底下悄悄說，還有的人在自己的書里對自己說，至于別人看不看，看了之后會怎么說，也不太在意。這后一種人，說自己的話，走自己的路，活得很自信，也很灑脫。我尚未脫俗，所以很在意自己說的每一句話，也很在意別人看了或聽了之后的感受。盡管已經到了不惑之年，對教育、對語文教學總有說不完的困惑。有些話說完之后，我常常會后悔，生怕誤導了教師或者學生。所以，我只敢在教育報刊說些片言只語，以遮掩我的淺陋。

我向來覺得出書是一件很莊重很偉大的事。一本好書字字珠璣，可以讓人百看不厭、終身受益。如果那本書別人只看一眼封皮就束之高閣，大概就沒有什么價值，還是不出的好，以免浪費了別人的金錢，也浪費了別人的時間。

此次承蒙吳法源先生厚愛，編輯老師幫我整理了理論、課例和隨筆三本專集。我真的有些惶恐：所說的這些話，會不會浪費讀者的金錢和時間呢？

說自己的話，特別是在一本書里自說自話，不僅僅需要思想，更需要一種說話的勇氣。感謝給予我說話勇氣的朋友們！

（本文原載于《為言語智能而教》 《做一個大寫的教師》 《現在開始上語文課》薛法根著，教育科學出版社2014年6月出版）