讓美在靈動的筆尖下流淌

一、用眼觀察，用腦想象，感受字形美

觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《語文課程標準》在總目標中提出：汲取民族文化智慧，培育熱愛祖國語言文字的情感。如何讓學生對祖國文字的字形、對寫字產(chǎn)生興趣呢？除了故事、兒歌以外，形象的比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像大刀，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們有的說像大蘑菇，有的說像大樹……形象生動的比喻，再加上直觀的電腦畫面的顯示，能讓學生感受到了漢字的形體美，從而對漢字字形頓生興趣。

二、用心比較，用手感受，體會書寫美

一年級起步階段，教師要詳細指導學生認識漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則，寫字要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。

由于受到觀察能力的限制，一年級小學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

1. 比較運筆方法。如教學橫，我讓學生在觀察老師正確的運筆之后，進行臨摹，再將學生的不正確的書寫與范字比較，讓學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”寫法的不同，并加以示范。

2. 比較間架結(jié)構(gòu)。例如教學“皮”，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”字寫得太窄，有的又寫得太寬……這時，我將這些字在全班公開亮相，引導學生與書上的范字進行比較，并逐一找到“病因”，指出“治病良方”。比較之后的書寫，效果令人滿意。

三、認真練習，形成習慣，發(fā)展個性美

1. 練字要嚴格要求。《語文課程標準》在第一學段中明確提出：努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。

寫字前，教師要指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師應(yīng)時時提醒學生并糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，筆畫的間距長短，整個字的結(jié)構(gòu)特點及各部分的比例。做到防患于未然。

2. 訓練要有度，注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對學生的身體發(fā)育有害，還會影響學生寫字的興趣。在教學中，我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2—3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，就多寫幾個，還想寫哪些字，也可以再寫。目的只有一個，那就是把字寫“好”。學生的作業(yè)本上不再是整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。有的可能寫的是“一、二、三……”，而有的卻寫的是“入、八、大……”每個學生都從自己的實際出發(fā)，得到了充分的發(fā)展。

四、評選優(yōu)秀，激勵進取，展示效果美

表現(xiàn)欲是小學生的重要特點之一。我們教師應(yīng)該讓學生充分展示自己的成功，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，學生能經(jīng)常了解自己的進步情況，時常能聽聽同學的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生真正感受到寫字的樂趣，許多學生的幼小心靈里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字也真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔、美觀”。

（作者單位：句容市華陽中心小學）