清清淺淺讀《古詩》

以前，《曉出凈慈寺送林子方》 《絕句》兩首古詩安排在高年級課本中，如今讓二年級學生來讀，讀什么？怎么讀？《語文課程標準》是這樣要求的：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”遵循低年級兒童閱讀心理，本著領著兒童“站在門外看一看”原則，我主張清清淺淺讀古詩。

活動一：豐富語境，理解“曉”意

1. 板書課題：曉出凈慈寺送林子方。

2. 課題中有“曉、慈”兩個生字，誰來讀一讀，并嘗試組成詞語。

3. 老師這兒有三句話，仔細聽，看看每句話中的“曉”是什么意思？

這道數學題怎么做，我已經曉得了。

每天拂曉，爸爸就出去上班了。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

4. 你覺得詩題中的“曉”是什么意思？能夠說說題目是什么意思嗎？

清清淺淺讀古詩，并不意味放棄對關鍵詞眼的理解。如何理解？通過例句，回歸兒童生活語境，激活兒童已有經驗，來尋找與當前語境相匹配的義項，實現對關鍵詞眼的精準理解。

活動二：多樣式讀，感受韻味

1. 同學們，先聽老師讀，注意每行詩句的停頓及第一首詩中“中、同、紅”和第二首詩中“天、船”的讀音。聽了老師的范讀，誰能來讀一讀？

2. 我們用右手輕輕拍著桌子讀。

3. 老師把這兩首古詩改一改，自由讀一讀：

一是范讀，學生通過聽感受七絕的節奏與韻味，并模仿朗讀。二是打著節奏讀，邊有節奏地拍著桌子邊讀，立體感受詩歌的節奏和韻味。三是變式讀，根據七絕后五字表示實意，尤其是尾三字具體摹狀這一格式特點，通過變式，引導學生在讀中感受古詩靈活多變的格式意味。

活動三：誦讀想象，述說畫面

1. 同學們，你們能夠加上動作讀，一邊讀一邊想象畫面嗎？自由練讀。

2. 指名到講臺表演讀，相機采訪一些動作表示什么意思。

3. 嘗試加上動作表演背誦。

4. 出示詞串，自由讀，指名讀，讀出詞語意象：

又大又圓" 挨挨擠擠" 無邊無際" 碧綠碧綠" 綠油油" 墨綠

含苞待放" 花骨朵" 完全綻放" 粉紅粉紅" 粉嘟嘟" 粉嫩

嘰嘰喳喳" 清脆響亮" 唱歌" "跳來跳去" 嬉戲追逐

展翅飛翔" 藍天翱翔" 潔白羽毛" 引吭高歌

5. “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句詩中，選擇自己最感興趣的一句，反復讀讀，說說自己看到怎樣的畫面，試著用上上述詞語。

邊讀邊想象畫面并能夠描述出來，是本課時核心教學目標。“言之不足，則歌之舞之。”首先讓兒童借助動作在腦海中將語言文字轉換成畫面，并引導學生嘗試用語言來解釋動作，初步勾勒畫面。接著，組塊方式呈現描寫兩句詩意境的詞語，豐富學生言語庫，為精準表達提供內容鋪墊，最終在具體生動的描述中讓畫面清晰起來。

活動四：對比探究，發現異同

同學們，默讀我們今天讀的兩首詩，看看這兩首詩有什么相同的地方？有什么不同的地方？

相同：寫景、七言、詩人心情高興……

不同：詩人生活朝代、描寫內容……

準確領悟編者將兩首詩編在一起的意圖，從探究“同”與“不同”處，訓練學生思維的發散性，初步培養學生鑒賞詩歌能力，讓學生學會“靈動”地讀詩歌。

（作者單位：新沂市城西小學）