用愛帶“星星的孩子”回地球

燕去亦再來，柳枯有再青，而歲月卻如流水一去不復返了。多年來，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，一些已隨時日的流逝而漸漸淡忘，一些卻如同樹根一樣深深地扎根在了我的心上。

機緣巧合，我來到小學擔任四年級語文教學和班主任工作，在毫無準備的情況下遇上了一個患有輕度自閉癥的孩子——松松。這是一個特殊的孩子，他目光澄亮，卻不愿意跟別人對視;會說話卻很難跟人交流;聽力靈敏，卻對父母的呼喚充耳不聞;他難以與人溝通，無法融入集體，只能孤獨地生活在自己的世界里，他只能與孤獨、寂寞為伴。

沒有遇見松松之前，我只是聽說過“自閉癥”這個詞語，并不了解這個病癥。遇見松松后，我的內心很不安，我不知道這個孩子在班級中是怎樣的，也不知道他在未來會怎樣。我的腦海中出現了很多可怕的畫面，這個孩子是不是很難管理，是不是經常和同學發生矛盾，是不是做事比較極端……我的內心惶恐不安。但我相信，我們的孩子只是迷路了，只要持續努力，哪怕慢一點，“星星的孩子”就一定會回到地球，像普通孩子一樣快樂成長。

一、觀察：不言不語的沉默者

初見松松，他給我留下了極其深刻的印象。他是一個皮膚白凈、斯文的小男孩，是一個性格內向的孩子。這個年齡的孩子本應該是一個陽光少年，敢大聲地說，可以盡情地鬧騰。但是松松呢？卻是一個安靜的沉默者。他完全沉浸在自己的世界中，幾乎不和同學交流，熱鬧的班級中唯有他顯得格外安靜，仿佛他并不是這個班級中的一員。其他孩子都在全神貫注地聽課時，他卻在一旁獨自玩著樂高玩具，有時一玩就是一整天。

一個星期二的下午，我決定與松松好好地談一談。孩子一進門就輕輕地喊了聲“老師”，隨后站在一旁，低著頭沉默不語。我說：“為什么同學們讀課文的時候，你在一旁不讀呢？”這時松松抬起頭，望著我，卻一言不發。從孩子的眼神中，我可以看出我在他心目中就是一個“魔鬼”。我又接著說：“上課的時候要認真聽老師講課，是不能玩玩具的。”這時松松望著我，還是不說話。

我陷入了深深的憂慮之中。如果孩子是調皮搗蛋的，我可以對他進行狂風暴雨式的批評;如果孩子是性格內向的，我可以對他進行溫柔細語的指導。但是面對這樣一個沉默不語的孩子，我不知道是應該進行嚴厲教育，還是應該進行深入交流。我認為無論使用哪種方式，對現在的他來說都是沒有任何效果的。就這樣，松松在一旁沉默不語，我“例行公事”般地對他進行了簡單的教育。看著他離去的背影，我一時間既愛莫能助，又束手無策，幾乎萌生了放棄的念頭。

二、溝通：走進他的內心世界

在多年的教學工作中，我還是第一次出現這種迷茫的心理。但是當想起孩子在班級中的表現，想起孩子的孤獨，我不能放棄。如果我不能拯救這個“來自星星的孩子”，他的世界會永遠只有孤獨和寂寞。

我決定為松松在班級組織一次特別的家校交流活動，并特意給孩子家長預留了充足時間進行“一對一”交流。從孩子母親口中得知，孩子父母曾經因為吸毒坐過牢。期間，孩子一直都是由保姆帶大的，自小缺少父母的陪伴，加上周圍的孩子總是欺負他，導致他變得膽小怕事，不敢與人交流，逐漸變得孤獨、自卑、沉默。孩子母親還告訴我，在她懷孕期間的吸毒行為也給松松的身體造成了很大的負面影響。

我不禁如鯁在喉，猶如一把利劍深深刺痛著我的心。我不禁感嘆：這個幼小的心靈是如何承受這些壓力的呢？當其他孩子在父母的陪伴下四處游玩的時候，而他卻要忍受孤獨。或許沉默對他來說已經成為一種習慣，也許在他的內心世界里，他唯一的朋友就只是那些樂高玩具。雖然在平時他沉默不語，但是在他內心不知道積攢了多少委屈與淚水，無處傾訴，也許他沒有找到一個值得傾訴的人。與孩子母親交流后，我更加堅定了自己的信念，我要改變松松，在他的世界里為他播撒愛的種子。

三、呵護：用愛帶他回到“地球”

自閉癥屬于一種精神系統發育障礙癥，目前沒有徹底的根治方法。為了幫助松松，我開始格外關注這個孩子。每次遇見松松，我都會主動和他打招呼，用溫和的態度和他說話：“吃早餐了嗎？”或者看到他不開心時會關心他：“今天有什么不開心的事嗎？”我還會經常在家里帶一些零食給他吃。經過一段時間，我慢慢地發現他開始主動和我講話了。在他的心里，已經把我當成了一個朋友。但我認為這還不夠，和他成為朋友只是第一步，我還要讓這個孩子真正融入班級中，能夠和其他孩子進行正常的交流。

隨后，我為他單獨制定了一套“一對一”交流制度，要他及時將學習和生活中遇到的問題告訴我，我再耐心地幫他分析，為他排解。同時，為了讓孩子能夠在同學之間進行無障礙的交流，我特意讓其他同學參與配合，集體為他營造溫馨的課堂氛圍。幾乎在每節課上，我都會安排小組合作環節，讓同學們積極主動與松松交流，鼓勵其他孩子在松松回答問題的時候為他鼓掌。漸漸地，我發現松松回答問題的聲音不再是微弱的。雖然他和同學們交流時會出現緊張的情緒，我也找到了解決的方法，當他低頭不語時，我會用手撫摸著他的頭溫和地說：“沒事的，大家都是你的朋友。”同學們鼓勵的眼神、熱烈的掌聲、真誠的微笑都成為松松轉變的動力。一周接著一周，通過持續的交流，我看到的是一個孩子在慢慢變得自信，逐漸變得陽光。

蘇格拉底曾說過：“世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗。”而我的理想是在教師這個神圣的崗位上用愛構筑孩子的精神家園。教師要把愛和關懷傳遞給每一個孩子。不管孩子的生命之舟行駛到哪個階段，他都需要一份由衷的呵護。對特殊孩子進行教育是一個長期而漫長的過程。當孩子在逆境中奮力掙扎的時候，教師要為孩子們的世界撐起一片希望的天空;當孩子們在十字路口徘徊不定的時候，教師要為孩子們的未來指明前進的方向。對孩子們來說，教師的愛是一種無形的力量。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

（作者單位：南京市景明佳園小學）