和作業拖延說“不”

自從教新一屆的一年級后，開始使用統編教材。這套教材閱讀量大，語言積累多，對學生的要求也更高。家長每天向我吐槽最多的便是家庭作業問題，特別是一年級學生剛從幼兒園過來，他們還沒有養成良好的作業習慣，作業拖延成了家常便飯。邊寫作業邊玩，別人半小時做完的作業，他卻要兩小時甚至更多;寫作業時，一會兒喝水，一會兒吃東西，一會兒上廁所，不能靜下心來寫，經常發呆;不想寫作業，態度不端正，家長不督促著，就不寫或少寫，作業質量極差。那如何喚醒孩子的“高效”意識，和拖延說“不”呢，我給家長支招兒，從以下幾方面解決。

一、家長首先要自我反省

研究表明：越是急躁的家長，越容易培養出慢性子的孩子。表現為：不停嘮叨、催促、不滿、抱怨、講道理甚至指責和打罵。A同學的媽媽是銀行的部門經理，一向做事風風火火，職場的雷厲風行并沒有令孩子言聽計從。我問孩子：“為啥你在家寫作業磨蹭，不聽你媽的要求？”孩子如實答道：“我媽一吼，我就動一下，該干嗎還是干嗎。再后來，我就習慣了這種催促，嘴上答應，但我就是不想寫作業。”原來，家長的催促導致了孩子的逆反心理，如果再這樣“催促”下去，最終的結果很可能適得其反。我找A同學的家長談話，從那以后，她極力控制自己的情緒，不再急躁，也不再頻繁催促，給孩子一個相對“獨立”的完成作業的空間。現在，孩子寫作業明顯比以前快了，也更專注了。

二、幫孩子找到自己的生活節奏

先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么，需要父母的引導和指點，并不是像“要債”一樣催逼，也不是像“河東獅吼”一樣責罵。B同學一向沉默寡言，上課也不愛動腦，很少舉手發言。他的媽媽是中學老師，對于小學作業來說，輔導起來是“小菜一碟”。但就是這樣的家長，忽視了作業是孩子自己的事情，家長的輔導只是引導，不能越俎代庖。B同學一遇到難題，就喊媽媽來幫忙，他媽媽立即講解，并告訴答案，久而久之，孩子就不會獨立思考，一有問題就求助，如果媽媽沒有及時回復，他就開始等待，作業拖著不做。B同學的媽媽聽了我的建議后，放手讓他獨立思考，孩子作業效率明顯提高，上課也愛積極動腦，也會大膽舉手發言了。

三、讓磨蹭付出代價

要讓孩子體驗到做事拖延造成的后果，并受到一定的“懲罰”，有助于孩子努力改正，幡然醒悟。C同學平時尊師守紀，是老師和家長眼里的“乖乖女”，但是就是這么個小女孩，做事非常拖延，寫一個字，筆停在那里好一會兒。第一學期時，有時單元試卷還有一大片全空著，來不及做。她媽媽也意識到問題的嚴重性，決定來點“懲罰”措施。有一個雙休日，她媽媽規定了時間，叫她快速完成作業，結果馬上要吃飯了，她只寫了幾個字，她媽媽決定什么時候做完，什么時候吃。孩子硬是餓著肚子，把作業寫完了。從那以后，孩子做作業速度明顯加快，趕上了一般同學的水平，考試再也沒有出現來不及做的現象。

四、拒絕包辦替代

即使孩子做得很慢、做得不好，也請給孩子一些時間和耐心，讓他自己去嘗試、去體驗、去經歷。否則，孩子會產生依賴習慣，就會以拖延為逃避做作業的手段。如果家長一味地包辦，在這種行為模式下，孩子的體驗是：總有人為我操心、安排、搞定，而不必學會獨立，學會獨立思考，因而很難養成對自己行為負責任的態度。D同學剛入學時，連握筆也不會，回到家做作業自然也有困難。因他書寫速度實在慢，別人10分鐘能完成的書面作業，他要做一小時，寫到最后，實在想睡覺了，他爸爸竟然模仿孩子的筆跡，幫他寫作業。第二天，上交作業，我發現字跡不對，得知了家長代寫的事情。我告訴家長，這樣做，對孩子的學習和習慣養成無疑是雪上加霜。作為家長，應該正視孩子的不足，想辦法去培養他的學習能力，特別是書寫能力，平時多練習，時間一長，熟能生巧，拖延癥也會有所改善。而家長一味地包辦、替代，只會養成“巨嬰”，削弱孩子的學習能力。家長聽了我的話后，平時強化訓練，還給孩子找了書法老師，練習書法。平時，在家里，也讓孩子干力所能及的家務活，現在，D同學和以前判若兩人，字寫得又快又好。給孩子一片廣闊的天空，相信他會越飛越高。

告別拖延是個慢工出細活的過程，欲速則不達。作為老師和父母，要學會耐下性子來調整心態，尋找務實高效的切入點和措施：當孩子嘗試去做的時候，請放手;當孩子在做的時候，請在一旁默默守候，決不能包辦替代;當孩子需要幫助時，請給予正確的引導;當孩子有進步時，請熱烈鼓掌吧！

（作者單位：浙江省臺州市路橋街道實驗小學）